中职学校“问题学生”成因分析及转化对策
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第7-11页 |
| （一）问题的提出 | 第7-10页 |
| 1 现实问题 | 第9页 |
| 2 观念问题 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内的研究及探索 | 第12-13页 |
| 三、研究内容和方法 | 第13-14页 |
| （一）研究内容 | 第13页 |
| （二）研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 “问题学生”表现及成因分析 | 第14-22页 |
| 一、“问题学生”的表现 | 第14-16页 |
| （一）学习目的不明确，没有准确的职业定位 | 第14-15页 |
| （二）综合素质较差 | 第15页 |
| （三）学生自卑心理明显 | 第15-16页 |
| 二、“问题学生”成因分析 | 第16-22页 |
| （一）社会的原因 | 第16-17页 |
| 1．社会的大环境 | 第16-17页 |
| 2．社会的不良诱惑 | 第17页 |
| （二）家庭的原因 | 第17-18页 |
| 1．家庭教育的观念与方法 | 第17页 |
| 2．家庭结构及氛围 | 第17-18页 |
| 3．家庭的经济状况 | 第18页 |
| （三）学校方面的因素 | 第18-19页 |
| 1. 教育的评价制度 | 第18-19页 |
| 2．学校课程设置与学生兴趣爱好的矛盾 | 第19页 |
| 3．学校对于教师的考核制度的设定 | 第19页 |
| （四）学生自身方面的因素 | 第19-22页 |
| 1. 学生的心理问题 | 第19-20页 |
| 2. 学生的智力因素 | 第20页 |
| 3. 学生本身存在的问题 | 第20-22页 |
| （1）自我调控能力差,缺乏足够的进取心 | 第20-21页 |
| （2）自我约束力差,缺乏正确的价值观 | 第21页 |
| （3）情感掌控能力差,缺乏正确的人生观 | 第21-22页 |
| 第三章 转化“问题学生”的对策 | 第22-27页 |
| 一、培养“问题学生“的自信心 | 第22页 |
| 二、以情动人、充分理解、循循善诱 | 第22-23页 |
| 三、密切配合，落实措施 | 第23-24页 |
| 四、学会赏识，适度惩罚 | 第24-26页 |
| （一）学会适度惩罚，达到教育转化 | 第24-25页 |
| （二）赏识教育 | 第25-26页 |
| 五、持之以恒，耐心教导 | 第26-27页 |
| 第四章 结语 | 第27-28页 |
| 参考文献 | 第28-30页 |
| 致谢 | 第30页 |
