| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一、 问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 相关研究综述 | 第12-15页 |
| （一） 关于自我教育的研究 | 第12-14页 |
| （二） 关于苏霍姆林斯基自我教育思想的研究 | 第14-15页 |
| 三、 研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 文献法 | 第15页 |
| （二） 历史法 | 第15-16页 |
| 四、 核心概念界定：自我教育 | 第16-17页 |
| 第一章 苏霍姆林斯基自我教育思想的理论基础和价值取向 | 第17-23页 |
| 一、 苏霍姆林斯基自我教育思想的理论基础 | 第17-20页 |
| （一） 马克思主义关于人的全面发展学说 | 第17页 |
| （二） 马卡连柯的集体和纪律教育理论 | 第17-19页 |
| （三） 苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育理论 | 第19-20页 |
| 二、 苏霍姆林斯基自我教育思想的价值取向 | 第20-23页 |
| （一） 彰显学校教育的本体功能 | 第20页 |
| （二） 激励学生自主发展 | 第20-21页 |
| （三） 为学生终身教育打下坚实基础 | 第21-23页 |
| 第二章 苏霍姆林斯基论自我教育的理论建构 | 第23-29页 |
| 一、 苏霍姆林斯基论自我教育的核心与实质 | 第23-24页 |
| （一） 发展和充实精神力量：自我教育的核心 | 第23-24页 |
| （二） 自我强制：自我教育的实质 | 第24页 |
| 二、 苏霍姆林斯基论自我教育的条件与终极目标 | 第24-29页 |
| （一） 自我教育的内外条件 | 第24-27页 |
| （二） 培养个性全面和谐发展的人：自我教育的终极目标 | 第27-29页 |
| 第三章 苏霍姆林斯基组织开展自我教育的实践探索 | 第29-41页 |
| 一、 自我教育实施的内容与原则 | 第29-36页 |
| （一） 自我教育实施的内容 | 第29-33页 |
| （二） 自我教育实施的原则 | 第33-36页 |
| 二、 自我教育实施的途径与方法 | 第36-41页 |
| （一） 自我教育实施的途径 | 第36-39页 |
| （二） 自我教育实施的方法 | 第39-41页 |
| 第四章 苏霍姆林斯基自我教育思想对我国基础教育的启示 | 第41-53页 |
| 一、 在“五育”实施中推进学生自我教育 | 第41-44页 |
| （一） 呼唤主体意识，追求慎独 | 第41页 |
| （二） 自主探究，在自育中增智 | 第41-42页 |
| （三） 主动锻炼，享受体育精神 | 第42页 |
| （四） 调整自我心态，美无处不在 | 第42-43页 |
| （五） 手脑并用，贴近劳动生活 | 第43-44页 |
| 二、 转变教师理念，走进学生心灵 | 第44-47页 |
| （一） 树立现代教育观 | 第44页 |
| （二） 优化教师的教育艺术 | 第44-47页 |
| 三、 发挥学生主动性，强化意识，提升能力 | 第47-50页 |
| （一） 强化学生自我教育意识 | 第47-48页 |
| （二） 提升学生自我教育能力 | 第48-50页 |
| 四、 营造书香校园，还学生自由时间 | 第50-53页 |
| （一） 营造书香校园 | 第50-51页 |
| （二） 给学生提供自由支配时间 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第58页 |
