新课程背景下高中生语文学习方式的研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1、教学困惑：理科尖子为什么学不好语文? | 第10页 |
| 2、现实背景：社会发展对人才的要求 | 第10-12页 |
| (二) 文献研究综述 | 第12-15页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、新课程改革学生学习方式转变的理论基础 | 第17-20页 |
| (一) 学习方式的含义 | 第17页 |
| (二) 影响学习方式的因素 | 第17-18页 |
| (三) 教育学相关理论 | 第18-20页 |
| 1、建构主义理论 | 第18页 |
| 2、多元智能理论 | 第18-20页 |
| 二、高中语文教学方式和高中生语文学习方式现状分析 | 第20-22页 |
| (一)、纵向分析 | 第20页 |
| (二)、横向分析 | 第20-22页 |
| 三、高中生语文学习方式转变的内涵 | 第22-26页 |
| (一) 新课标有关精神 | 第22页 |
| (二) 新课程倡导的新型语文学习方式 | 第22-23页 |
| 1、自主学习方式 | 第22页 |
| 2、合作学习方式 | 第22-23页 |
| 3、探究式学习方式 | 第23页 |
| (三) 转变语文学习方式的意义 | 第23-26页 |
| 1、有利于提升学生语文思维 | 第23-24页 |
| 2、有利于养成良好语文习惯 | 第24页 |
| 3、有利于激发学生语文兴趣 | 第24-26页 |
| 四、转变语文学习方式的方法 | 第26-37页 |
| (一) 课前合作备课 | 第27-30页 |
| 1、自主研读批注、提出自我疑惑 | 第28-29页 |
| 2、小组合作探究、相互答疑释惑 | 第29页 |
| 3、选取“小先生”、集体合作备课 | 第29-30页 |
| (二) 课中“小先生制” | 第30-32页 |
| 1、小先生登台讲授 | 第30页 |
| 2、学生质疑补充 | 第30-31页 |
| 3、教师总结归纳 | 第31-32页 |
| (三) 课后读写结合 | 第32-34页 |
| 1、写课本诗 | 第32-33页 |
| 2、写颁奖词 | 第33-34页 |
| 3、写读后感 | 第34页 |
| (四) 自编综合检测 | 第34-35页 |
| (五) 互评学习成果 | 第35-37页 |
| 五、转变语文学习方式的大前提 | 第37-39页 |
| (一) 教师：更新观念完善教法 | 第37页 |
| 1、教师要树立新课改的教学观 | 第37页 |
| 2、教师观与学生观的重新定位 | 第37页 |
| 3、不断学习提升专业理论修养 | 第37页 |
| (二) 学生：改变个体行为方式 | 第37-38页 |
| (三) 学校：完善教学评价体系 | 第38-39页 |
| 六、反思与结论 | 第39-41页 |
| (一) 研究反思 | 第39-40页 |
| 1、不能完全否定传统的语文学习方式 | 第39页 |
| 2、找准教与学的黄金分割点切忌走极端 | 第39页 |
| 3、采用合作学习方式要落到实处 | 第39-40页 |
| 4、转变语文学习方式道路曲折前途光明 | 第40页 |
| (二) 研究结论 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-45页 |
| 附录二 | 第45-46页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
