| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-12页 |
| 绪论 | 第12-17页 |
| 一、 研究的对象及范围 | 第12页 |
| 二、 研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、 研究的现状 | 第13-15页 |
| 四、 研究的具体内容与思路 | 第15-16页 |
| 五、 研究的方法 | 第16-17页 |
| 第一章 文本解读与文本解读策略的概述 | 第17-24页 |
| 一、 什么是“文本” | 第17-19页 |
| （一） 第一文本——原初作品 | 第17-18页 |
| （二） 第二文本——语文教材 | 第18-19页 |
| 二、 文本解读——语文阅读教学的基础 | 第19-23页 |
| （一） 文本解读的概念 | 第19-20页 |
| （二） 文本解读理论的演变 | 第20-23页 |
| 三、 策略的内涵及文本解读策略 | 第23-24页 |
| 第二章 语文教材文本解读策略的历史回顾与问题分析 | 第24-40页 |
| 一、 二十世纪前期的传统语文文本解读策略 | 第24-28页 |
| （一） 19 世纪以前的文本解读策略 | 第24页 |
| （二） 语文独立设科后至民国前的文本解读策略 | 第24-25页 |
| （三） 白话文运动后文本解读由传统的作者理论走向现代作者理论 | 第25-28页 |
| 二、 二十世纪后期的语文文本解读策略 | 第28-35页 |
| （一） 建国后至新时期前的文本解读策略 | 第28-32页 |
| （二） 新时期至新课改前的文本解读策略 | 第32-33页 |
| （三） 新世纪初的文本解读策略 | 第33-35页 |
| 三、 百年来文本解读策略存在的主要问题分析 | 第35-40页 |
| （一） 存在的主要问题 | 第36-38页 |
| 1. 文本解读的“伪圣化” | 第36-37页 |
| 2. 文本解读的“唯理性”模式 | 第37-38页 |
| 3. 文本解读的“非我”化 | 第38页 |
| （二） 语文教材文本解读策略不合理的原因 | 第38-40页 |
| 第三章 改进语文教材文本解读策略的思考 | 第40-53页 |
| 一、 文本的多元式解读策略 | 第40-43页 |
| （一） 文本解读的共时性决定了解读的多元式 | 第40-42页 |
| （二） 文本解读的历时性决定了解读的多元式 | 第42-43页 |
| （三） 教学的开放性决定了解读的多元式 | 第43页 |
| 二、 文本解读的对话式解读 | 第43-48页 |
| 三、 文本解读的体验式解读策略 | 第48-53页 |
| （一） 以感知促体验 | 第48-50页 |
| （二） 以交流促情感共鸣 | 第50-51页 |
| （三） 以情感促升华 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |