| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-12页 |
| （一） 适应当前国家培养合格公民的需求 | 第11页 |
| （二） 高校缺乏系统完整的公民教育课程体系 | 第11-12页 |
| （三） 南开大学是开展服务学习课程的典型代表 | 第12页 |
| 二、 研究的意义与价值 | 第12-13页 |
| （一） 研究的理论意义 | 第12页 |
| （二） 研究的实践价值 | 第12-13页 |
| 三、 国内外研究现状述评 | 第13-19页 |
| （一） 国外研究现状 | 第13-16页 |
| （二） 国内研究现状 | 第16-19页 |
| （三） 研究的不足之处 | 第19页 |
| 四、 研究方法与过程 | 第19-22页 |
| （一） 研究的基本框架 | 第19页 |
| （二） 研究方法的确立 | 第19-20页 |
| （三） 研究过程及方法 | 第20-22页 |
| 第一章 服务学习课程概述 | 第22-27页 |
| 一、 服务学习的内涵 | 第22-24页 |
| （一） 教育协会和教育法案对服务学习概念的界定 | 第22-23页 |
| （二） 高校对服务学习的界定 | 第23页 |
| （三） 学者对服务学习的界定 | 第23-24页 |
| 二、 高校服务学习课程的内涵和课程标准 | 第24-25页 |
| （一） 高校服务学习课程的内涵 | 第24页 |
| （二） 高校服务学习课程的课程标准 | 第24-25页 |
| 三、 服务学习课程的理论基础 | 第25-27页 |
| （一） 教育学基础 | 第25-26页 |
| （二） 心理学基础 | 第26-27页 |
| （三） 社会学基础 | 第27页 |
| 第二章 南开大学服务学习课程情况介绍 | 第27-29页 |
| 一、 服务学习课程开设的背景 | 第27-28页 |
| 二、 南开大学服务学习课程的基本情况 | 第28-29页 |
| 第三章 南开大学服务学习课程现状调查及分析 | 第29-46页 |
| 一、 服务学习课程设计 | 第29-34页 |
| （一） 服务学习课程目标的确定 | 第29-31页 |
| （二） 服务学习课程内容的选择 | 第31-32页 |
| （三） 服务学习课程方案的制定 | 第32-34页 |
| 二、 服务学习课程实施 | 第34-39页 |
| （一） 服务前期准备 | 第34-36页 |
| （二） 开展服务行动 | 第36-37页 |
| （三） 服务反思 | 第37-38页 |
| （四） 庆祝活动 | 第38-39页 |
| 三、 服务学习课程评价 | 第39-40页 |
| 四、 服务学习课程调查各环节的反馈总结 | 第40-46页 |
| （一） 调查对象 | 第40页 |
| （二） 调查方法——问卷调查法、个案访谈法 | 第40-41页 |
| （三） 服务学习课程学生调查问卷分析 | 第41-45页 |
| （四） 访谈结果分析 | 第45-46页 |
| 第四章 研究结论与反思 | 第46-49页 |
| 一、 研究结论 | 第46-47页 |
| （一） 服务学习课程设计科学灵活 | 第46页 |
| （二） 服务学习课程实施步骤紧密 | 第46-47页 |
| （三） 服务学习课程评价客观公正 | 第47页 |
| 二、 启示 | 第47-49页 |
| （一） 建立并加强学校与社区之间的联系，探索社区的需求 | 第47-48页 |
| （二） 成立专门的服务学习课程的中心，协调各方面关系 | 第48页 |
| （三） 重新设计或调整现有的课程体系，开发服务学习课程体系 | 第48页 |
| （四） 培养学生参与服务学习计划的兴趣，激发学生参与服务的动机 | 第48页 |
| （五） 促进大学内部的协调合作 | 第48-49页 |
| （六） 加强财政支持和制度保障 | 第49页 |
| （七） 坚持科学的培训准备 | 第49页 |
| （八） 制定长效的课程评价机制 | 第49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第57-58页 |
| 附录二 | 第58-59页 |
| 附录三 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
