| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 一 问题的提出及研究的意义 | 第10-12页 |
| 二 高考历史、语文高考试卷和语言文字运用试题研究现状 | 第12-16页 |
| 第一章 语文高考语言文字运用试题及其命题依据的历史沿革 | 第16-25页 |
| 第一节 语文高考语言文字运用试题的历史沿革 | 第16-18页 |
| 一 高考恢复和酝酿改革时期(1978 年—1984 年)的语言文字运用试题 | 第16页 |
| 二 高考改革试验阶段(1985 年—1989 年)的语言文字运用试题 | 第16-17页 |
| 三 高考改革深入阶段（1990—1998）的语言文字运用试题 | 第17页 |
| 四 高考改革进一步深入阶段（1999—2011）的语言文字运用试题 | 第17-18页 |
| 第二节 新课程标准与高考考试大纲的历史沿革 | 第18-21页 |
| 一 新课程标准的历史沿革 | 第19-20页 |
| 二 高考考试大纲的历史沿革 | 第20-21页 |
| 第三节 新课程改革对高考语文语言文字运用试题的影响 | 第21-25页 |
| 一 高考语文试题与新课程改革 | 第21-22页 |
| 二 高考语言文字运用试题与新课程改革 | 第22-25页 |
| 第二章 新课标背景下语文高考试卷语言文字运用试题考点分析 | 第25-39页 |
| 第一节 正确使用字、词考点分析 | 第25-27页 |
| 一 字音、字形类和标点类试题考点分析 | 第25-26页 |
| 二 正确使用词语类试题考点分析 | 第26-27页 |
| 第二节 辨析并修改病句考点分析 | 第27-29页 |
| 一 辨析病句考点分析 | 第27-28页 |
| 二 修改病句考点分析 | 第28-29页 |
| 第三节 扩展语句、压缩语段考点分析 | 第29-31页 |
| 一 扩展语句考点分析 | 第29-30页 |
| 二 压缩语段考点分析 | 第30-31页 |
| 第四节 选用、仿用、变换句式考点分析 | 第31-35页 |
| 一 选用考点分析 | 第31-32页 |
| 二 仿用考点分析 | 第32-34页 |
| 三 句式变换考点分析 | 第34-35页 |
| 第五节 语言表达考点分析 | 第35-39页 |
| 一 语言表达考点内容阐述 | 第36页 |
| 二 语言表达考点分析 | 第36-39页 |
| 第三章 语文高考语言文字运用试题评价建议及发展趋势 | 第39-47页 |
| 第一节 高考语言文字运用试题的价值 | 第39-41页 |
| 一 语言文字知识运用是实现语文能力的基础 | 第39-40页 |
| 二 语言文字运用试题可保持语文教学的稳定性 | 第40-41页 |
| 第二节 高考语言文字运用试题的发展趋势 | 第41-42页 |
| 一 从单纯的语言文字知识考查向语言文字运用考查过渡 | 第41页 |
| 二 语料选择具有时代性，贴近现实生活 | 第41-42页 |
| 三 主观题型比例增加，命题技术趋于成熟 | 第42页 |
| 四 主观试题命题呈现综合性、突出实用性，难度呈上升趋势 | 第42页 |
| 第三节 对高考语言文字运用试题命题的几点建议 | 第42-44页 |
| 一 注重基础工具能力考查，控制试题难度 | 第42-43页 |
| 二 调整高考语文试卷中语言文字运用板块顺序 | 第43页 |
| 三 语料的选择考虑受众面，尽量避免城乡差异 | 第43-44页 |
| 第四节 高考语言文字运用试题带给教师的几点启示 | 第44-47页 |
| 一 巩固基础意识 | 第44-45页 |
| 二 建立语境意识 | 第45页 |
| 三 完善互渗意识 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 | 第53-83页 |
| 后记 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第84页 |
