| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一部分 文献综述及问题提出 | 第11-24页 |
| 1 文献综述 | 第11-22页 |
| ·考试失败的综述 | 第11页 |
| ·考试失败的界定 | 第11页 |
| ·考试失败的研究现状 | 第11页 |
| ·应对方式的概述 | 第11-18页 |
| ·应对与应对方式的界定 | 第12页 |
| ·应对方式的分类 | 第12-13页 |
| ·应对的理论 | 第13-14页 |
| ·防御机制理论 | 第13页 |
| ·过程论 | 第13-14页 |
| ·特质论 | 第14页 |
| ·情境特征理论 | 第14页 |
| ·应对方式的相关研究 | 第14-17页 |
| ·高中生的应对方式的特点研究 | 第14-15页 |
| ·应对方式与人格特征的关系研究 | 第15页 |
| ·应对方式与社会支持的关系研究 | 第15-16页 |
| ·应对方式与心理健康的关系研究 | 第16-17页 |
| ·应对方式的测量 | 第17页 |
| ·应对方式的干预研究 | 第17-18页 |
| ·学业情绪的综述 | 第18-20页 |
| ·学业情绪的定义 | 第18-19页 |
| ·学业情绪的影响因素 | 第19-20页 |
| ·个体因素 | 第19-20页 |
| ·环境因素 | 第20页 |
| ·应对方式与学业情绪的关系研究 | 第20-22页 |
| ·应对方式与情绪状态 | 第20-21页 |
| ·应对方式与学业情绪 | 第21-22页 |
| 2 问题提出 | 第22-24页 |
| ·研究背景 | 第22页 |
| ·研究目的 | 第22-23页 |
| ·研究内容 | 第23页 |
| ·研究意义 | 第23-24页 |
| 第二部分 实证研究 | 第24-63页 |
| 1 研究一 高一学生的学业情绪与应对方式的现状及关系研究 | 第24-34页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·研究对象 | 第24页 |
| ·研究材料 | 第24-25页 |
| ·研究程序 | 第25页 |
| ·研究结果 | 第25-30页 |
| ·讨论 | 第30-33页 |
| ·学业情绪和应对方式的基本情况 | 第30-31页 |
| ·学业情绪的性别差异 | 第31页 |
| ·应对方式的性别差异 | 第31-32页 |
| ·高一年级应对方式的家庭所在地差异 | 第32页 |
| ·学习成绩与学业情绪、应对方式的关系 | 第32-33页 |
| ·结论 | 第33-34页 |
| 2 研究二 对高一学生考试失败的应对的教育实验研究 | 第34-63页 |
| ·研究目的 | 第34页 |
| ·研究假设 | 第34页 |
| ·研究方法 | 第34-36页 |
| ·研究对象 | 第34-35页 |
| ·研究材料 | 第35页 |
| ·研究 | 第35-36页 |
| ·前测 | 第35页 |
| ·干预实验 | 第35页 |
| ·后测 | 第35-36页 |
| ·研究结果 | 第36-60页 |
| ·讨论 | 第60-62页 |
| ·考试失败对高一学生的学业情绪和应对方式的影响 | 第60-61页 |
| ·班级管理方式对高一年级的学业情绪和应对方式的影响 | 第61页 |
| ·心理干预对改善高一学生的学业情绪的作用 | 第61-62页 |
| ·心理干预对改善高一学生的应对方式的作用 | 第62页 |
| ·结论 | 第62-63页 |
| 第三部分 总体结论及研究局限和展望 | 第63-64页 |
| 1 总体结论 | 第63页 |
| 2 研究局限和展望 | 第63-64页 |
| 第四部分 教育建议 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
