| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-13页 |
| 表目录 | 第13-15页 |
| 图目录 | 第15-16页 |
| 1 绪论 | 第16-36页 |
| ·研究背景与问题的提出 | 第16-20页 |
| ·社会发展趋势的要求 | 第16-17页 |
| ·教师职业专业化的需要 | 第17-18页 |
| ·高校生存发展的需要 | 第18-19页 |
| ·相关的启示 | 第19-20页 |
| ·研究的意义 | 第20-21页 |
| ·理论意义 | 第20-21页 |
| ·实践价值 | 第21页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第21-32页 |
| ·国内外学习型组织理论的研究综述 | 第21-26页 |
| ·高校教师培训与开发研究综述 | 第26-31页 |
| ·基于学习型组织理论的高校教师培训与开发研究综述 | 第31-32页 |
| ·现有研究的不足 | 第32页 |
| ·论文的研究方法及技术路线 | 第32-34页 |
| ·研究方法 | 第32-33页 |
| ·技术路线 | 第33-34页 |
| ·论文研究的主要内容及结构框架 | 第34-36页 |
| 2 理论基础与有关概念的界定 | 第36-64页 |
| ·学习型组织理论 | 第36-41页 |
| ·学习型组织的内涵 | 第36-37页 |
| ·学习型组织的主要内容 | 第37-40页 |
| ·学习型组织的主要特征 | 第40-41页 |
| ·培训与开发理论 | 第41-53页 |
| ·培训与开发的内涵 | 第41-44页 |
| ·培训理论与方法 | 第44-53页 |
| ·人力资源管理理论 | 第53-59页 |
| ·人力资源管理理论的演变 | 第53-55页 |
| ·人力资源的含义与特征 | 第55-56页 |
| ·人力资源新观念:人力资本开发理论 | 第56-57页 |
| ·高校人力资源管理 | 第57-59页 |
| ·有关概念的界定 | 第59-62页 |
| ·高校教师及高校教师培训与开发的概念界定 | 第59-61页 |
| ·与高校教师培训相关的概念辨析 | 第61-62页 |
| ·本章小结 | 第62-64页 |
| 3 高校教师培训与开发的状况分析 | 第64-86页 |
| ·美日高校教师培训现状概述 | 第64-68页 |
| ·美国高校教师培训现状 | 第64-67页 |
| ·日本高校教师培训现状 | 第67-68页 |
| ·我国高校教师培训工作的历史回顾和现状调查分析 | 第68-84页 |
| ·我国高校教师培训工作的历史回顾 | 第68-70页 |
| ·我国高校教师培训的现状调查分析 | 第70-75页 |
| ·学校履行教师培训职责的情况 | 第75-76页 |
| ·高校教师参加培训的情况 | 第76-79页 |
| ·高校教师培训需求与培训中遇到的主要困难 | 第79-83页 |
| ·我国高校教师培训与开发存在的主要问题 | 第83-84页 |
| ·本章小结 | 第84-86页 |
| 4 基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系构建 | 第86-126页 |
| ·基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系模型设计 | 第86-87页 |
| ·体系模型设计的理念 | 第86-87页 |
| ·基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系模型 | 第87页 |
| ·高校教师学习型组织的构建 | 第87-93页 |
| ·学习型组织发展模式 | 第87-89页 |
| ·学习型组织与高校教师培训的结合 | 第89-90页 |
| ·高校教师学习型组织的构建策略 | 第90-93页 |
| ·高校教师培训需求分析 | 第93-107页 |
| ·高校教师培训需求产生原因 | 第93-94页 |
| ·高校教师培训需求分析模型 | 第94-95页 |
| ·高校教师培训需求分析步骤 | 第95-97页 |
| ·高校教师培训需求的组织分析 | 第97-99页 |
| ·高校教师培训需求任务分析 | 第99-102页 |
| ·高校教师培训需求人员分析 | 第102-107页 |
| ·高校教师培训计划与培训实施 | 第107-117页 |
| ·高校教师培训计划 | 第107-114页 |
| ·高校教师培训实施 | 第114-117页 |
| ·高校教师培训效果评估 | 第117-124页 |
| ·高校教师培训效果评估的目的 | 第117页 |
| ·培训效果评估的类型 | 第117-118页 |
| ·培训效果评估模型 | 第118-121页 |
| ·高校教师培训效果评估方法 | 第121-124页 |
| ·本章小结 | 第124-126页 |
| 5 基于学习型组织理论的高校教师培训与开发流程设计 | 第126-136页 |
| ·流程设计的必要性 | 第126页 |
| ·流程特征 | 第126-128页 |
| ·基本流程 | 第128-131页 |
| ·流程框架 | 第128-129页 |
| ·流程的具体实现形式 | 第129-131页 |
| ·流程保障措施 | 第131-135页 |
| ·本章小结 | 第135-136页 |
| 6 案例研究-以江苏大学为例 | 第136-150页 |
| ·江苏大学简介 | 第136-137页 |
| ·基于学习型组织理论的江苏大学教师培训与开发现状分析 | 第137-140页 |
| ·高校学习型组织的创建 | 第138-139页 |
| ·教师培训与开发需求分析 | 第139页 |
| ·教师培训与开发计划的制定和组织实施 | 第139-140页 |
| ·教师培训与开发效果的评估 | 第140页 |
| ·江苏大学教师培训与开发效果实证分析 | 第140-146页 |
| ·从学校的发展中显现教师培训与开发的成效 | 第140-143页 |
| ·基于柯克帕特里克评估模型的教师培训与开发的绩效评价 | 第143-146页 |
| ·江苏大学进一步加强教师培训与开发的对策 | 第146-148页 |
| ·本章小结 | 第148-150页 |
| 7 结论与展望 | 第150-156页 |
| ·结论 | 第150-151页 |
| ·主要创新点 | 第151-152页 |
| ·展望 | 第152-156页 |
| 致谢 | 第156-158页 |
| 参考文献 | 第158-166页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第166-170页 |
| 附录 | 第170-184页 |
