| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-15页 |
| 绪论 | 第15-31页 |
| 一、问题来源与研究动机 | 第19-21页 |
| 二、论题的选择 | 第21-22页 |
| 三、问题设计与研究框架 | 第22-24页 |
| 四、研究方法 | 第24页 |
| 五、相关研究介绍 | 第24-26页 |
| 六、理论假设与基本观点 | 第26-29页 |
| 七、研究的意义及创新 | 第29-31页 |
| 第一章 主体性概念界定 | 第31-45页 |
| 第一节 关于民族教育的定义 | 第31-37页 |
| 一、民族教育概念的现有定义 | 第31-32页 |
| 二、本研究的界定 | 第32-35页 |
| 三、我国民族教育的类型 | 第35-37页 |
| 第二节 关于文化的定义 | 第37-40页 |
| 一、西方人类学的文化定义 | 第37-40页 |
| 二、我国对文化的界定 | 第40页 |
| 第三节 关于“教育质量评价”的定义 | 第40-45页 |
| 一、关于“教育评价” | 第41-43页 |
| 二、关于“教育质量评价” | 第43-45页 |
| 第二章 必要性分析: 为何从评价环节谈民族教育质量的提升 | 第45-66页 |
| 第一节 我国民族教育进一步发展的迫切需要: 从量的发展到质的提升 | 第45-52页 |
| 一、民族教育发展的分析 | 第45-49页 |
| 二、社会经济发展态势的分析 | 第49-52页 |
| 第二节 民族教育从量的发展到质的提升所必需: 革新评价模式 | 第52-66页 |
| 一、国际视野: 关注质量完善评价是当代教育发展最重要趋势 | 第52-61页 |
| 二、重视教育评价日益成为我国教育改革和发展的重要措施 | 第61页 |
| 三、进一步理论分析: 教育评价何以促进教育质量 | 第61-63页 |
| 四、我国民族教育评价模式的必要性 | 第63-66页 |
| 第三章 重视文化多样性: 民族教育质量的显著特点 | 第66-92页 |
| 第一节 文化多样性与发展: 新的发展理念 | 第66-74页 |
| 一、为何坚持文化多样性视角 | 第66-70页 |
| 二、基于文化多样性的发展观 | 第70-74页 |
| 第二节 基于文化多样性的民族教育质量观: 社会和谐发展需求视角 | 第74-80页 |
| 一、坚持文化多样性: 实现民族地区教育质量均衡化发展的需要 | 第74-76页 |
| 二、坚持文化多样性，是民族地区社会经济发展对民族教育质量的特殊要求 | 第76-79页 |
| 三、保护和弘扬多样性文化，是和谐文化建设对民族教育质量的要求 | 第79-80页 |
| 第三节 坚持文化多样性的民族教育质量观: 学生个体发展角度 | 第80-92页 |
| 一、生态文化多样性与个体发展: 基本原理 | 第81-85页 |
| 二、文化与个体心理发展: 具体分析 | 第85-92页 |
| 第四章 从文化视角看当前我国民族教育评价的缺陷: 理论模式和个案分析 | 第92-128页 |
| 第一节 当前我国民族教育评价模式及缺陷 | 第92-100页 |
| 一、民族教育发展规划评估 | 第92-94页 |
| 二、民族教育项目、规划评审 | 第94-95页 |
| 三、民族教育质量审核 | 第95-97页 |
| 四、民族教育专业认证 | 第97-98页 |
| 五、民族学校评估 | 第98-100页 |
| 第二节 个案分析 | 第100-128页 |
| 一、材料分析 | 第101-115页 |
| 二、访谈 | 第115-119页 |
| 三、问卷调查 | 第119-125页 |
| 四、结果分析 | 第125-128页 |
| 第五章 建构民族教育评价的基本理念: 民族文化适切观 | 第128-154页 |
| 第一节 西方经典教育评价范式的局限: 忽视多样性 | 第128-138页 |
| 一、西方经典教育评价范式概述 | 第128-133页 |
| 二、西方经典教育评价范式局限的反思 | 第133-138页 |
| 第二节 多元文化教育观能解决多样性问题吗? | 第138-144页 |
| 一、多元文化思潮兴起的背景 | 第139-140页 |
| 二、多元文化主义的含义 | 第140-142页 |
| 三、多元文化教育运动的主张 | 第142页 |
| 四、对多元文化教育观反思: 它能解决中国民族教育文化多样性问题吗 | 第142-144页 |
| 第三节 民族教育评价基本理念建构: 尊重多样性的文化适切观 | 第144-154页 |
| 一、若干基础性依据 | 第145-150页 |
| 二、建构民族教育质量评价的主题词: 民族文化适切性 | 第150-154页 |
| 第六章 文化适切性民族教育评价体系的建构 | 第154-183页 |
| 第一节 两种比较权威性评价模快 | 第154-162页 |
| 一、义务教育质量评价模块 | 第154-155页 |
| 二、普通高等学校本科教学水平评估模块 | 第155-156页 |
| 三、文化适切观问卷调查与分析 | 第156-162页 |
| 第二节 评价体系框架建构原则 | 第162-164页 |
| 第三节 民族教育质量评价体系的指标标准及内容 | 第164-183页 |
| 一、民族教育质量标准的设定 | 第164-166页 |
| 二、民族教育质量标准设计的思路 | 第166-168页 |
| 三、民族教育质量发展的评价体系及内容框架 | 第168-175页 |
| 四、民族教育质量发展的评价体系的功能和目标 | 第175-176页 |
| 五、建立民族教育质量评价为主的信息控制系统 | 第176-183页 |
| 第七章 结论与思考 | 第183-188页 |
| 一、关于民族教育发展取得的巨大成绩 | 第183-184页 |
| 二、关于民族教育质量提升 | 第184-185页 |
| 三、民族教育质量发展的评价导入 | 第185-186页 |
| 四、建构文化多样性与文化适切的民族教育质量评价体系 | 第186页 |
| 五、几个需要进一步探讨的问题 | 第186-188页 |
| 参考文献 | 第188-193页 |
| 后记 | 第193-194页 |
| 附录 | 第194-198页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第198-199页 |
