| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·选题缘起 | 第9-11页 |
| ·现有研究综述 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| 第二章 停延的基础知识 | 第14-21页 |
| ·停延的界定 | 第14页 |
| ·停延的分类 | 第14-18页 |
| ·语法停延 | 第14-15页 |
| ·节律停延 | 第15-17页 |
| ·语义停延 | 第17页 |
| ·修辞停延 | 第17-18页 |
| ·停延的时值 | 第18-19页 |
| ·停延和标点符号 | 第19-20页 |
| ·小结 | 第20-21页 |
| 第三章 留学生停延能力的实验考察与分析 | 第21-46页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| ·方法的考虑 | 第21页 |
| ·语料的选择 | 第21页 |
| ·实验对象 | 第21页 |
| ·实验要求 | 第21-22页 |
| ·实验步骤 | 第22-23页 |
| ·留学生朗读和说话中的停延偏误类型 | 第23-38页 |
| ·留学生朗读句子的停延偏误 | 第23-29页 |
| ·完全根据呼吸量进行停顿 | 第24-25页 |
| ·一字一顿、停顿过密 | 第25-26页 |
| ·句法结构的停延偏误 | 第26-27页 |
| ·意群切分的停延偏误 | 第27-28页 |
| ·节律的停延偏误 | 第28-29页 |
| ·留学生朗读短文的停延状况 | 第29-34页 |
| ·各级语言单位停延时长的偏误 | 第30-32页 |
| ·留学生不懂得巧用停延来传达感情 | 第32-34页 |
| ·留学生说话的停延偏误 | 第34-38页 |
| ·停顿过多、过长 | 第35-36页 |
| ·过多地使用“嗯”、“啊”、“然后”、“那个”等衬字 | 第36-37页 |
| ·延音的误用 | 第37页 |
| ·蹦词儿 | 第37-38页 |
| ·留学生朗读和说话中的停延偏误成因 | 第38-46页 |
| ·朗读中的停延偏误成因 | 第38-41页 |
| ·生字词障碍 | 第38页 |
| ·意思不明 | 第38页 |
| ·分词断句的失误 | 第38-39页 |
| ·不良的阅读习惯 | 第39-40页 |
| ·节律知识欠缺 | 第40-41页 |
| ·说话中的停延偏误成因 | 第41-46页 |
| ·句式的选用不当和词汇量的不足 | 第41-42页 |
| ·组织句子的能力不足 | 第42-43页 |
| ·缺乏对停延的功能的认识和自觉追求 | 第43-44页 |
| ·不良的说话习惯 | 第44页 |
| ·思维习惯的干扰 | 第44-46页 |
| 第四章 留学生汉语停延感的培养 | 第46-54页 |
| ·培养停延等节律意识 | 第46-48页 |
| ·朗读教学中，加强停延等节律因素的指导 | 第46页 |
| ·绘制“话谱”，增进停延等节律意识 | 第46-47页 |
| ·对比赏析，感受停延等节律表现 | 第47页 |
| ·听说教学中，造就停延等节律意识 | 第47-48页 |
| ·讲解汉语停延的技巧和规律 | 第48页 |
| ·开展有针对性的训练 | 第48-51页 |
| ·诵读式的停延训练 | 第48-49页 |
| ·表演式的停延训练 | 第49-50页 |
| ·独白式的停延训练 | 第50-51页 |
| ·加强语块教学 | 第51-54页 |
| ·改变传统的词汇教学观念，注重语块教学 | 第51-52页 |
| ·语块的选择 | 第52页 |
| ·培养学生的语块意识 | 第52-53页 |
| ·语块应放到具体的语境中学习 | 第53-54页 |
| 第五章 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63页 |