| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 绪论 | 第14-35页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第14-16页 |
| 二、研究范围、对象及概念界定 | 第16-19页 |
| 三、研究资料 | 第19-24页 |
| 四、研究概况 | 第24-29页 |
| 五、研究思路 | 第29-33页 |
| 六、研究方法 | 第33-35页 |
| 第一章 中国参与国际教育组织及会议的历史动因及条件 | 第35-109页 |
| 第一节 国际教育组织及会议的发展和特点 | 第35-66页 |
| 一、国际教育组织及会议的近代演变 | 第35-59页 |
| 二、国际教育组织及会议的特点 | 第59-66页 |
| 第二节 中国教育的深刻变革 | 第66-82页 |
| 一、教育宗旨奠定新式教育基石 | 第67-69页 |
| 二、新型学制构筑现代学校系统 | 第69-70页 |
| 三、教育法规确立教育管理制度 | 第70-72页 |
| 四、新式学校教育发展初具规模 | 第72-82页 |
| 第三节 留学生的身体力行 | 第82-109页 |
| 一、倡导 | 第95-97页 |
| 二、践履 | 第97-103页 |
| 三、优势 | 第103-109页 |
| 第二章 中国参与国际教育组织及会议的历史演进 | 第109-141页 |
| 第一节 萌芽期 | 第112-113页 |
| 一、初涉国际教育论坛 | 第112页 |
| 二、特征 | 第112-113页 |
| 第二节 发展与衰落期 | 第113-132页 |
| 一、中国参与全球性国际教育组织及会议的情形 | 第114-131页 |
| 二、中国参与区域性国际教育组织及会议的情形 | 第131-132页 |
| 第三节 复兴期 | 第132-141页 |
| 一、中国参与联合国教科文组织的情形 | 第133-135页 |
| 二、远东区基本教育研究会议在中国举行 | 第135-138页 |
| 二、参加其他国际教育组织及会议的情形 | 第138-141页 |
| 第三章 中国参加国际教育组织及会议的行为主体及其运作方式 | 第141-185页 |
| 第一节 中国政府参与及其运作方式 | 第141-162页 |
| 一、政府参与国际教育组织及会议的目的 | 第141-145页 |
| 二、政府对于参与国际教育组织及会议的认识基础 | 第145-148页 |
| 三、政府制定参与国际教育组织及会议的相关政策及实施 | 第148-162页 |
| 第二节 教育社团及其运行方式 | 第162-175页 |
| 一、教育社团的一般发展情况 | 第162-164页 |
| 二、教育社团参加国际教育组织及会议的目的 | 第164-165页 |
| 二、教育社团对参加国际教育组织及会议的态度 | 第165-166页 |
| 四、教育社团的运作 | 第166-175页 |
| 第三节 教育界相关人士及其作为 | 第175-185页 |
| 一、中国教育界相关人士对国际教育运动的回应 | 第176-179页 |
| 二、活跃于国际教育论坛的代表人物 | 第179-185页 |
| 第四章 对外传播中国教育的基本内容 | 第185-220页 |
| 第一节 中国教育概况 | 第190-205页 |
| 一、蔡元培所撰写的相关报告 | 第190-192页 |
| 二、中华教育改进社提交的相关报告 | 第192-197页 |
| 三、教育部提交的相关资料 | 第197-205页 |
| 第二节 平民教育、乡村教育及大众教育 | 第205-210页 |
| 一、晏阳初向世界传播平民教育运动的基本内容 | 第206-208页 |
| 二、陶行知向世界传播乡村教育和大众教育运动的基本内容 | 第208-210页 |
| 第三节 基本教育 | 第210-216页 |
| 一、基本教育行政与组织方面的基本观点 | 第210-212页 |
| 二、语言文字教学方面的基本观点 | 第212-213页 |
| 三、阅读教材方面的基本观点 | 第213-214页 |
| 四、识字训练之新工具的使用方面的基本观点 | 第214页 |
| 五、《基本教育实验区计划纲要草案》的基本内容 | 第214-216页 |
| 第四节 师范教育和职业教育 | 第216-220页 |
| 一、教育部向国际教育局提交有关师范教育的报告 | 第216-218页 |
| 二、刘湛恩向世界传播职业教育的基本内容 | 第218-220页 |
| 第五章 中国参与国际教育组织及会议产生的影响 | 第220-243页 |
| 第一节 中国对世界教育的贡献 | 第220-229页 |
| 一、中国基础教育的理念和模式促使基本教育概念的形成及推广 | 第220-224页 |
| 二、陶行知的大众教育和生活教育在国外学术界产生反响 | 第224-226页 |
| 三、平民教育理论和模式在发展中国家的播衍 | 第226-229页 |
| 第二节 对国内教育的影响 | 第229-237页 |
| 一、促进中国教育的"内务整理" | 第229-230页 |
| 二、"世界主义"历史教育观引发世界主义与国家主义的争论 | 第230-234页 |
| 三、中国政府对"国联"中国教育考察团建议的落实 | 第234-236页 |
| 四、促使中国基本教育事业登上一个新台阶 | 第236-237页 |
| 第三节 对外传播中国教育的困难所在 | 第237-243页 |
| 一、政局动荡 | 第237-238页 |
| 二、经费有限 | 第238-240页 |
| 三、语言障碍 | 第240页 |
| 四、国内民族主义思潮的高涨 | 第240-242页 |
| 五、对受众缺乏研究 | 第242-243页 |
| 结语:对外传播中国教育的自觉 | 第243-249页 |
| 一、参与、促进与建设国际教育组织及会议 | 第243-246页 |
| 二、表达中国教育现状并以民族性教育贡献于世界文化 | 第246-249页 |
| 附录一:中国参与国际教育组织及会议大事记 | 第249-256页 |
| 附录二:文中附表、附图一览 | 第256-258页 |
| 主要参考文献 | 第258-266页 |
| 后记 | 第266页 |
