| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、问题提出与选题意义 | 第9-11页 |
| （一） 霍姆斯比较教育思想研究中的问题 | 第9-10页 |
| （二） 比较教育面临的地位与价值危机 | 第10页 |
| （三） “以偏纠偏”——霍姆斯理性批判意识的时代省察 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11页 |
| 三、概念界定 | 第11-13页 |
| （一） 批判理性主义与理性批判意识 | 第11-12页 |
| （二） 比较教育的批判性 | 第12-13页 |
| 第一章 思想界的交锋：批判理性主义与实证主义 | 第13-23页 |
| 一、哲学领域的辩争 | 第13-18页 |
| （一） 证实原则与证伪原则之争 | 第13-14页 |
| （二） 试错法与归纳法之争 | 第14-15页 |
| （三） 科学与非科学的界限之争 | 第15-16页 |
| （四） 决定论与非决定论之争 | 第16-18页 |
| 二、比较教育领域的辩争 | 第18-23页 |
| （一） 霍姆斯比较教育思想的哲学基础 | 第18-21页 |
| （二） 霍姆斯对比较教育研究主流思想的反思 | 第21-23页 |
| 第二章 目的论的转向：由政策证实到政策证伪 | 第23-36页 |
| 一、霍姆斯对传统比较教育目的论的批判 | 第23-27页 |
| （一） 借鉴阶段的比较教育目的论及霍姆斯的批判 | 第23-25页 |
| （二） 分析阶段的比较教育目的论及霍姆斯的批判 | 第25-27页 |
| 二、霍姆斯比较教育目的论中的政策证伪取向 | 第27-36页 |
| （一） 霍姆斯论社会科学的特殊性与政策证伪 | 第27-29页 |
| （二） 霍姆斯论教育规划与政策证伪 | 第29-31页 |
| （三） 霍姆斯论教育决策的非科学性与政策证伪 | 第31-33页 |
| （四） 霍姆斯论比较教育学者的双重角色与政策证伪 | 第33-36页 |
| 第三章 方法论的变革：由证实思维到证伪思维 | 第36-46页 |
| 一、霍姆斯对比较教育研究方法中证实思维的批判 | 第36-39页 |
| （一） 对归纳法的过分倚重导致归纳定势 | 第36-37页 |
| （二） 对“通用法则”的迷信与批判意识的失却 | 第37-38页 |
| （三） 对特定背景的忽视与理论的牵强演绎 | 第38-39页 |
| 二、霍姆斯比较教育方法论中的证伪思维 | 第39-46页 |
| （一） 霍姆斯对“规律”可证伪性的回归 | 第40-41页 |
| （二） 以证伪为目标的问题法五步骤 | 第41-43页 |
| （三） 问题分析框架与命题证伪 | 第43-46页 |
| 第四章 “疑无路”的求索：危机语境中的比较教育批判性 | 第46-60页 |
| 一、对霍姆斯比较教育理性批判意识生成境遇的反思 | 第46-50页 |
| 二、现时危机语境中的比较教育 | 第50-54页 |
| （一） 比较教育的学术地位与价值危机 | 第50-52页 |
| （二） 比较教育的社会地位与价值危机 | 第52-54页 |
| 三、现时危机语境中的比较教育与其批判性的弱化 | 第54-60页 |
| （一） 学科立场的批判性弱化与比较教育的“游散状态” | 第54-56页 |
| （二） 科学立场的批判性弱化与比较教育的“科学性危机” | 第56-57页 |
| （三） 本土立场的批判性弱化与比较教育的“西方中心主义” | 第57-60页 |
| 第五章 “又一村”的探寻：强化比较教育批判性的现时意义 | 第60-72页 |
| 一、对霍姆斯比较教育理性批判意识现时意义的反思 | 第60-65页 |
| （一） 霍姆斯比较教育理性批判意识的“矫枉”价值 | 第60-63页 |
| （二） 霍姆斯比较教育理性批判意识的“过正”缺陷 | 第63-65页 |
| 二、批判性的强化与比较教育地位与形象的重塑 | 第65-72页 |
| （一） 批判性的强化与“中国的比较教育理论” | 第66-67页 |
| （二） 批判性的强化与比较教育学科形象的改善 | 第67-69页 |
| （三） 批判性的强化与比较教育实践价值的实现 | 第69-70页 |
| （四） 批判性的强化与比较教育“谏诤形象” | 第70-72页 |
| 结束语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 后记 | 第76页 |
