| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| 一、名师教学案例分析研究的价值和意义 | 第9-12页 |
| (一)教学案例的特征 | 第9-10页 |
| (二)名师教学案例分析研究的价值和意义 | 第10-12页 |
| 二、研究现状分析 | 第12-17页 |
| 三、窦桂梅教学案例分析研究的价值和意义 | 第17-20页 |
| 第一章 窦桂梅语文课堂教学案例分析 | 第20-40页 |
| 第一节 窦桂梅语文课堂教学内容分析——以《清平乐·村居》的教学为例 | 第20-25页 |
| (一)关于《清平乐·村居》文本立意的解读 | 第22-23页 |
| (二)解读过程中对人文性教学的强调 | 第23-25页 |
| 第二节 窦桂梅语文课堂教学语言特征分析——以《晏子使楚》《清平乐·村居》《秋天的怀念》等为例 | 第25-27页 |
| (一)追求幽默感 | 第25-26页 |
| (二)追求深邃性 | 第26页 |
| (三)追求广博性 | 第26-27页 |
| 第三节 窦桂梅语文课堂教学风格分析——以《圆明园的毁灭》《清平乐·村居》《皇帝的新装》的教学为例 | 第27-31页 |
| (一)突出人文性主题的教学方法 | 第27-29页 |
| (二)富含情感的教学语言 | 第29-31页 |
| 第四节 窦桂梅语文课堂视听材料使用分析——以《清平乐·村居》的教学为例 | 第31-34页 |
| (一)《清平乐·村居》视听材料的使用情况 | 第31-32页 |
| (二)音频、视频等视听材料的过度使用弱化了学生对文本的理解 | 第32-33页 |
| (三)过多使用视听教学材料可能意味着语文教师教学能力的缺失 | 第33-34页 |
| 第五节 窦桂梅语文课堂教学节奏控制分析——以《晏子使楚》的教学为例 | 第34-40页 |
| (一)《晏子使楚》的课堂教学节奏 | 第34-38页 |
| (二)合理的课堂节奏不等于分秒不差的课堂时间掌控 | 第38-40页 |
| 第二章 窦桂梅语文课堂教学的特点与缺点 | 第40-55页 |
| 第一节 窦桂梅语文课堂教学的特点 | 第40-48页 |
| (一)迎合教改要求和时代潮流的教学理念和教学实践 | 第40-44页 |
| (二)追求精巧的课堂设计 | 第44-46页 |
| (三)文本解读别出心裁,追求立意的深刻和高远 | 第46-47页 |
| (四)课堂教学追求“人文性” | 第47-48页 |
| (五)注重营造活跃的课堂氛围 | 第48页 |
| 第二节 窦桂梅语文课堂教学的缺点与警示 | 第48-55页 |
| (一)多样化的文本解读不等于可以随便解读 | 第48-50页 |
| (二)不做无意义的互动 | 第50页 |
| (三)语文老师不是班主任 | 第50-52页 |
| (四)语文课堂不是教师表演的舞台 | 第52-53页 |
| (五)教学理念与教学实际的距离不容忽视 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
