| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 人格的现象学本质 | 第9-13页 |
| 一、舍勒的现象学方法 | 第9-10页 |
| (一) 舍勒对于现象学的理解 | 第9页 |
| (二) 舍勒现象学的重要概念 | 第9-10页 |
| 二、人格的现象学本质 | 第10-13页 |
| (一) 对于其他人格学说的批判 | 第10-11页 |
| (二) 人格是精神性行为的统一体 | 第11-13页 |
| 第二章 人格的价值情感本质 | 第13-21页 |
| 一、舍勒实质的价值伦理学 | 第13-15页 |
| (一) 价值是一种功能性存在 | 第13-14页 |
| (二) 价值的客观秩序 | 第14-15页 |
| (三) 价值的情感先天性 | 第15页 |
| 二、人格与爱的秩序 | 第15-18页 |
| (一) 爱的现象学本质 | 第16页 |
| (二) 先验的爱的秩序 | 第16-17页 |
| (三) 实际的爱的秩序与个体的命运 | 第17页 |
| (四) 爱的迷乱 | 第17-18页 |
| 三、人格的道德价值 | 第18-21页 |
| (一) 人格是道德价值的载体 | 第18-19页 |
| (二) 人格的德性与道德价值 | 第19-21页 |
| 第三章 人格的生成与教育 | 第21-26页 |
| 一、人格教育的本质 | 第21-22页 |
| (一) 人格的生成是人格自我神化的过程 | 第21-22页 |
| (二) 人格教育是人的自我神化的尝试 | 第22页 |
| 二、人格教育的知识内容 | 第22-24页 |
| (一) 知识的本质 | 第23页 |
| (二) 知识的人格教育作用 | 第23-24页 |
| 三、人格教育的途径 | 第24-26页 |
| (一) 榜样的本质 | 第24页 |
| (二) 榜样的人格教育意义 | 第24-26页 |
| 第四章 舍勒的人格思想对当前中国道德教育的启示 | 第26-31页 |
| 一、舍勒人格思想对于道德教育哲学研究的理论意义 | 第26-28页 |
| (一) 道德教育必须以完整的人学理念为基础 | 第26-27页 |
| (二) 道德教育的本质在于德性人格的生成 | 第27-28页 |
| 二、舍勒人格思想对于当前道德教育实践的启示 | 第28-31页 |
| (一) 道德教育实践要重视人格榜样的作用 | 第28-30页 |
| (二) 道德教育实践要重视情感因素在德性生成中的作 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |
| 后记 | 第33页 |