| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 一、引言 | 第10页 |
| 二、对高中古典诗歌教学中学生主体性的界定 | 第10-13页 |
| (一) 主体、主体性及其特征 | 第10-12页 |
| 1. 主体和高中主体的涵义 | 第10页 |
| 2. 主体性和高中生的主体性 | 第10-11页 |
| 3. 主体性特征及高中生主体性的特征 | 第11-12页 |
| (二) 高中生作为主体参与古典诗歌鉴赏 | 第12-13页 |
| 三、高中古典诗歌教学中学生主体性培养的理论依据 | 第13-19页 |
| (一) 与"主体性"有关的建构主义简介及基本理论 | 第13-16页 |
| 1. 情境理论体现学生的"主体性" | 第14页 |
| 2. 建构主义协作、会话理论体现学生的"主体性" | 第14-15页 |
| 3. 建构主义意义建构理论体现学生的"主体性" | 第15-16页 |
| (二) 高中古典诗歌教学中体现学生"主体性"的审美教育 | 第16-19页 |
| 四、高中古典诗歌教学中学生主体性培养的教学原则 | 第19-23页 |
| (一) 鉴赏的自主性原则 | 第19页 |
| (二) 鉴赏的选择性原则 | 第19-20页 |
| (三) 鉴赏的能动性原则 | 第20-21页 |
| (四) 鉴赏的探究整合性原则 | 第21-22页 |
| (五) 鉴赏的美育原则 | 第22-23页 |
| 五、高中古典诗歌教学现状的调查与思考 | 第23-29页 |
| (一) 对古典诗歌课堂教学现状的问卷调查与分析 | 第23-28页 |
| 1. 调查的目的 | 第24页 |
| 2. 调查的对象 | 第24页 |
| 3. 调查的方法 | 第24页 |
| 4. 问卷的形式 | 第24-28页 |
| (二) 对古典诗歌课堂教学现状的思考 | 第28-29页 |
| 1. 社会环境的影响 | 第28页 |
| 2. 在教学观念和教学方法上存在问题 | 第28-29页 |
| 六、高中古典诗歌教学中学生主体性培养的教学实践 | 第29-44页 |
| (一) 情景教学中体现学生"主体性"的教学实践 | 第29-31页 |
| (二) 协作与对话教学中体现学生"主体性"的教学实践 | 第31-32页 |
| (三) 审美意义建构教学中体现学生"主体性"的教学实践 | 第32-36页 |
| 1. 培养学生的审美心境是意义建构的前提 | 第33-34页 |
| 2. 激发学生的审美多重体验是意义建构的基础 | 第34页 |
| 3. 形成审美动态化模式是意义建构的必经之路 | 第34-36页 |
| (四) 翁牛特旗乌丹一中"五环节问题解决型"体现学生"主体性的教学实践 | 第36-41页 |
| 1. 基本理念 | 第36页 |
| 2. 古典诗歌课堂教学落实"四给""四变" | 第36-37页 |
| 3. 高中古典诗歌教学中"五环节问题解决型"体现学生"主体性"的教学案例 | 第37-41页 |
| (五) 高中古典诗歌教学中体现学生"主体性"的教学措施 | 第41-44页 |
| 1. 系统指导诗歌鉴赏的基本方法 | 第41-42页 |
| 2. 树立生本思想,在诗歌鉴赏活动中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 | 第42-43页 |
| 3. 强化整合教学,通过整合引导学生深入诗歌内部,拓展空间,研读内涵 | 第43页 |
| 4. 引导学生对诗歌进行个性化解读 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
