| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 导言 制度化--学校德育的行动背景和框架 | 第7-10页 |
| 第一部分 基本概念解析 | 第10-14页 |
| 一、 制度和制度化的基本内涵 | 第10-11页 |
| 二、 学校制度化生活的基本内涵 | 第11-14页 |
| 第二部分 学校制度化生活的合法性确立及其表现 | 第14-27页 |
| 一、 学校制度化生活合法性的确立 | 第14-19页 |
| (一) 作为文化传递和文化保存机构的学校对制度化的认可 | 第14-16页 |
| (二) 制度化的合法性确立 | 第16-19页 |
| 二、 学校制度化生活的形式及其表现 | 第19-25页 |
| (一) 学校制度化生活的形式 | 第19-23页 |
| (二) 学校制度化生活的表现 | 第23-25页 |
| 三、 学校生活制度化的直接后果 | 第25-27页 |
| 第三部分 制度化学校德育的现实表现 | 第27-47页 |
| 一、 学校制度化生活中的德育功能透视 | 第27-30页 |
| (一) 制度化与学校德育的联姻 | 第27-28页 |
| (二) 走向确定性:学校德育制度化的功用 | 第28-29页 |
| (三) 追求角色化--学校德育制度化的期待 | 第29-30页 |
| 二、 制度化学校德育的特征 | 第30-34页 |
| (一) 实证主义化:对确定性的追求 | 第31-32页 |
| (二) 惟科学主义:对片面真理的信赖 | 第32-33页 |
| (三) 意识形态化:对合法性的追求 | 第33-34页 |
| 三、 制度化学校德育的现实表现:德育量化 | 第34-39页 |
| (一) 学校德育量化:一种制度化的形式? | 第34-37页 |
| (二) 学校德育量化的制度化途径 | 第37-39页 |
| 四、 一个案例 | 第39-42页 |
| 五、 制度化学校德育的评析 | 第42-47页 |
| 第四部分 制度化学校德育的合理性追求 | 第47-53页 |
| 一、 学校德育制度化的两个基点:合法性与合理性 | 第47页 |
| 二、 制度化的理念:传统到现代的演变 | 第47-48页 |
| 三、 制度化学校德育的合理性危机 | 第48-50页 |
| 四、 探讨制度化学校德育合理性的几个观念 | 第50-53页 |
| (一) 适合的德育价值观 | 第50-51页 |
| (二) 发展的德育过程观 | 第51页 |
| (三) 殊异的德育对象观 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附表: 星海中学文明班级量化积分表 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |