| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-14页 |
| 导论 | 第14-35页 |
| 一、发展“教育公共治理”亟需争取社会力量 | 第14-21页 |
| 二、社会力量、教育公共治理与课程管理变革 | 第21-29页 |
| 三、到民间寻找课程改革治理新机制 | 第29-35页 |
| 第一章 治理、民间公益组织与课程改革 | 第35-65页 |
| 第一节 治理理论的兴起及其课程论意义 | 第35-49页 |
| 一、学术界的治理转向及其内涵 | 第36-42页 |
| 二、治理理论的课程论意义 | 第42-49页 |
| 第二节 民间公益组织与课程改革治理 | 第49-65页 |
| 一、何谓民间公益组织 | 第50-58页 |
| 二、民间公益组织参与课程改革治理及其与国家的关系 | 第58-65页 |
| 第二章 国家课程改革的治理挑战与创新重任 | 第65-93页 |
| 第一节 国家课程改革的形成与治理挑战 | 第66-79页 |
| 一、“素质教育”理想与课程改革的形成 | 第66-70页 |
| 二、国家战略调整与双重课程改革的治理挑战 | 第70-79页 |
| 第二节 课程改革的治理重任及机制创新路径 | 第79-93页 |
| 一、举步维艰的课程改革与政府治理能力不足 | 第79-83页 |
| 二、各级政府的课程改革治理创新重任 | 第83-89页 |
| 三、课程改革治理的机制创新路径 | 第89-93页 |
| 第三章 民间公益组织的课程改革治理参与空间 | 第93-127页 |
| 第一节 课程改革治理向民间力量开放 | 第93-107页 |
| 一、国家权力变革与民间公益组织成长 | 第94-99页 |
| 二、向民间力量开放的课程改革治理：历史与现实 | 第99-107页 |
| 第二节 课程改革治理中的民间公益组织及其空间开拓 | 第107-127页 |
| 一、课程改革治理空间的理论分析 | 第107-112页 |
| 二、进入国家权力开创的课程改革空间 | 第112-119页 |
| 三、在教育体制外自主开拓参与空间 | 第119-127页 |
| 第四章 民间公益组织的课程改革治理参与领域及行动 | 第127-183页 |
| 第一节 以问题建构为中心的分析路径 | 第127-136页 |
| 一、一般意义的参与领域及行动分析模式 | 第128-130页 |
| 二、“问题建构论”视野下的参与领域及行动 | 第130-133页 |
| 三、民间公益组织参与课程改革的内在机制 | 第133-136页 |
| 第二节 建构对国家课程改革治理有利的参与领域 | 第136-161页 |
| 一、政策的形成、实施及评估 | 第137-144页 |
| 二、地方教育制度创新 | 第144-148页 |
| 三、中小学课程发展与教学革新 | 第148-157页 |
| 四、课程改革治理的多重关系协调与整合 | 第157-161页 |
| 第三节 分担国家课程改革治理难题的双重行动 | 第161-183页 |
| 一、自主参与领域内的常规行动 | 第162-175页 |
| 二、为赢得社会支持、扩大影响采取的辅助行动 | 第175-183页 |
| 第五章 民间公益组织的课程改革治理功能、意义与展望 | 第183-236页 |
| 第一节 被忽视的民间公益组织及其课程改革治理功能 | 第184-201页 |
| 一、民间公益组织：亟需正视的课程改革治理力量 | 第184-192页 |
| 二、民间公益组织的课程改革治理功能 | 第192-201页 |
| 第二节 民间公益组织的课程改革治理机制创新意义 | 第201-228页 |
| 一、三级课程管理体系及其治理机制缺失 | 第202-213页 |
| 二、引入民间公益组织,发展课程改革治理新机制 | 第213-228页 |
| 第三节 民间公益组织参与课程改革治理亟待解决的问题 | 第228-236页 |
| 一、优化民间公益组织的管理政策、制度环境与体制支持 | 第229-231页 |
| 二、民间公益组织自身的组织架构及运作机制完善 | 第231-236页 |
| 结语 | 第236-244页 |
| 一、动员社会力量参与课程改革治理的可行路径 | 第236-238页 |
| 二、走向“国家主导、社会参与”的课程改革治理 | 第238-241页 |
| 三、民间公益组织作为课程改革治理新机制 | 第241-244页 |
| 参考文献 | 第244-260页 |
| 后记 | 第260-261页 |
