| 致谢 | 第1-5页 |
| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1. 引言 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究的目的与意义 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 2. 交际法教学理论综述 | 第14-19页 |
| ·交际型教学法 | 第14-15页 |
| ·交际法教学含义 | 第14页 |
| ·交际法教学特点 | 第14页 |
| ·交际法教学的变体 | 第14-15页 |
| ·交际型教学的理论基础 | 第15-16页 |
| ·功能主义的语言学理论 | 第15-16页 |
| ·心灵主义的心理学理论 | 第16页 |
| ·交际教学法的基本教学主张 | 第16-19页 |
| ·教学目的 | 第16-17页 |
| ·教学内容 | 第17页 |
| ·教学方法 | 第17-18页 |
| ·教学原则 | 第18-19页 |
| 3. 交际型英语教材的内部评价标准 | 第19-25页 |
| ·英语教材的评价原则 | 第19-21页 |
| ·宏观评价原则 | 第19-20页 |
| ·微观评价原则 | 第20-21页 |
| ·交际型教材内部评价标准的建立 | 第21-25页 |
| ·教学目标的评价 | 第21-22页 |
| ·教学方法的评价 | 第22页 |
| ·教学内容的评价 | 第22-23页 |
| ·教材内容组织的评价 | 第23-25页 |
| 4. 交际法教学理念下的《新目标》英语教材内部分析 | 第25-37页 |
| ·教材的整体结构与体例分析 | 第25-29页 |
| ·教材中的话题、语言结构及交际功能分析 | 第29-32页 |
| ·教材中的单元教学编排模式例析 | 第32-37页 |
| ·教材中的单元教学编排模式 | 第32-33页 |
| ·单元教学编排模式例析 | 第33-37页 |
| 5. 对《新目标》英语教材使用者的调查及其分析 | 第37-40页 |
| 6. 结论 | 第40-47页 |
| ·优越性 | 第40-42页 |
| ·局限性 | 第42-44页 |
| ·建议 | 第44-47页 |
| 7. 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-51页 |
| 附录2 | 第51-52页 |
| 附录3 | 第52-53页 |
| 附录4 | 第53-54页 |
| 附录5 | 第54-55页 |
| 附录6 | 第55页 |
| 附录6 | 第55-56页 |
| 附录7 | 第56-59页 |
| 附录8 | 第59-60页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果 | 第60页 |