| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-15页 |
| 一、问题缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究目的与意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究目的 | 第10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| （一） 研究的思路与方法 | 第11页 |
| （二） 研究对象的选择 | 第11-12页 |
| 四、资料收集、整理 | 第12-13页 |
| （一） 资料的收集 | 第12页 |
| （二） 资料的整理与分析 | 第12-13页 |
| 五、研究的效度和伦理问题 | 第13-15页 |
| （一） 研究的效度 | 第13-14页 |
| （二） 研究的伦理问题 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-24页 |
| 一、相关概念厘清 | 第16-19页 |
| （一） 课程领导 | 第16-17页 |
| （二） 课程领导与课程管理的辨析 | 第17-18页 |
| （三） 幼儿园园长课程领导 | 第18-19页 |
| 二、幼儿园园长课程领导角色的研究 | 第19-20页 |
| （一） 园长课程领导角色的定位 | 第19页 |
| （二） 园长课程领导角色的职能 | 第19-20页 |
| 三、幼儿园园长课程领导任务的研究 | 第20-24页 |
| （一） 构建幼儿园课程愿景 | 第21页 |
| （二） 建构课程领导团队及运作体系 | 第21-22页 |
| （三） 营造合作的课程文化 | 第22页 |
| （四） 促进教师的专业化成长 | 第22-24页 |
| 第三章 A、B 园长课程领导的个案研究 | 第24-34页 |
| 一、甲幼儿园A 园长的个案 | 第24-28页 |
| （一） 背景呈现 | 第24-25页 |
| （二） 园长与教师之间的一道“门” | 第25-26页 |
| （三） 幼儿园的“大管家” | 第26-28页 |
| （四） “检查是家常便饭” | 第28页 |
| 二、乙幼儿园B 园长的个案 | 第28-32页 |
| （一） 背景呈现 | 第28-29页 |
| （二） 无意识的领导状态 | 第29-30页 |
| （三） “时间不够” | 第30-31页 |
| （四） 家长意见，众口难调 | 第31-32页 |
| 三、A B 园长个案的综合分析 | 第32-34页 |
| 第四章 结论与建议 | 第34-40页 |
| 一、幼儿园园长课程领导面临的困境 | 第34-36页 |
| （一） 幼儿园园长课程领导意识薄弱，角色职能模糊 | 第34-35页 |
| （二） 幼儿园园长课程领导缺少同行者 | 第35-36页 |
| 二、加强幼儿园园长课程领导的对策 | 第36-40页 |
| （一） 加强自身学习，提高园长的课程领导意识 | 第36-37页 |
| （二） 明晰园长课程领导职责，实现“管理者”向“领导者”的角色转变 | 第37-39页 |
| （三） 加强与家长的沟通合作，共同促进园长课程领导顺利实施 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 后记 | 第50页 |