职业学校语文教育中的人格教育研究
| 内容提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 一、研究意义 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-13页 |
| 第一章 语文人格教育 | 第13-22页 |
| 第一节 语文人格教育的目标 | 第13-15页 |
| 一、认知目标 | 第13-14页 |
| 二、情感目标 | 第14-15页 |
| 三、意志目标 | 第15页 |
| 第二节 语文人格教育的意义 | 第15-18页 |
| 一、塑造人格是传统语文教学的精华 | 第15-16页 |
| 二、人格教育是世界语文教学中的发展趋势 | 第16-17页 |
| 三、语文教学必须促进学生人格发展 | 第17-18页 |
| 第三节 语文人格教育的特征 | 第18-21页 |
| 一、百科全书的广泛性 | 第18-19页 |
| 二、终身受益的绵长性 | 第19-20页 |
| 三、修身养性的感染性 | 第20-21页 |
| 本章小结 | 第21-22页 |
| 第二章 职业学校语文人格教育的现状 | 第22-32页 |
| 第一节 职业教育呼唤人格教育 | 第22-25页 |
| 第二节 职业学校语文教学的现状 | 第25-27页 |
| 一、缺乏与时俱进的教学大纲的指导 | 第25-26页 |
| 二、教学没有特色，与专业脱轨 | 第26-27页 |
| 三、语文教学地位尴尬 | 第27页 |
| 第三节 人格教育在职校语文教学中的现状及原因分析 | 第27-31页 |
| 一、学校把语文人格教育当作可有可无的“鸡肋” | 第28-29页 |
| 二、教师普遍不把人格教育作为语文教学的任务之一 | 第29-30页 |
| 三、学生普遍重专业轻人文 | 第30-31页 |
| 本章小结 | 第31-32页 |
| 第三章 职业学校语文人格教育的实施策略 | 第32-51页 |
| 第一节 职业学校校园人文环境的建设 | 第32-36页 |
| 一、拓宽职业学校人文环境建设的内容 | 第32-34页 |
| 二、人文环境建设的原则 | 第34-36页 |
| 第二节 职业学校语文教师的行动 | 第36-47页 |
| 一、转变传统的教育理念 | 第36-37页 |
| 二、建立民主平等的师生关系 | 第37-39页 |
| 三、全面提高教师的人格魅力 | 第39-42页 |
| 四、改进现行的教学方法 | 第42-45页 |
| 五、改革教学评价方式 | 第45-47页 |
| 第三节 职业学校学生观念的转变 | 第47-50页 |
| 一、变自卑消极的被动为自尊积极的主动 | 第48页 |
| 二、变被动选择和情感单一为自主选择和独立感悟 | 第48-49页 |
| 三、变“尽信书”为向教材、教参和教师的权威挑战 | 第49-50页 |
| 四、变机械顺从学习为创新批判，彰显个性 | 第50页 |
| 本章小结 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第54-55页 |
| 后记 | 第55页 |
