| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第1章 研究综述 | 第10-23页 |
| ·儿童的心理理论研究 | 第10-14页 |
| ·心理理论研究的内容和范式 | 第10-12页 |
| ·心理理论发展的理论模式 | 第12-13页 |
| ·智力障碍儿童的心理理论研究 | 第13-14页 |
| ·儿童的情绪理解研究 | 第14-17页 |
| ·情绪理解研究的内容与范式 | 第14-16页 |
| ·智力障碍儿童的情绪理解研究 | 第16-17页 |
| ·情绪理解和心理理论关系的研究 | 第17-18页 |
| ·智力障碍儿童的教育教学模式 | 第18-23页 |
| ·专门学校中智力障碍儿童的教育教学模式 | 第19页 |
| ·融合学校中智力障碍儿童的教育教学模式 | 第19-21页 |
| ·不同教育教学模式对智力障碍儿童的社会能力的影响 | 第21-23页 |
| 第2章 研究问题与意义 | 第23-27页 |
| ·问题的提出 | 第23-24页 |
| ·研究的意义 | 第24-27页 |
| 第3章 研究设计 | 第27-31页 |
| ·研究目标 | 第27页 |
| ·研究内容 | 第27页 |
| ·研究假设 | 第27-28页 |
| ·数据统计方法 | 第28页 |
| ·研究步骤 | 第28-29页 |
| ·技术路线 | 第29-31页 |
| 第4章 智障儿童的心理理论和情绪理解能力特点 | 第31-41页 |
| ·研究问题与目的 | 第31页 |
| ·研究方法和步骤 | 第31-37页 |
| ·被试 | 第31-32页 |
| ·工具 | 第32-33页 |
| ·实验范式 | 第33-34页 |
| ·实验内容与材料以及计分方式 | 第34-36页 |
| ·实验步骤 | 第36页 |
| ·数据的统计与处理 | 第36-37页 |
| ·结果分析 | 第37-39页 |
| ·智障儿童与普通儿童的心理理论差异分析 | 第37-38页 |
| ·智障儿童与普通儿童的情绪理解差异分析 | 第38-39页 |
| ·讨论与小结 | 第39-41页 |
| ·智障儿童的心理理论发展水平 | 第39-40页 |
| ·智障儿童的情绪理解发展水平 | 第40-41页 |
| 第5章 西安和台东智障儿童心理理论和情绪理解水平的比较 | 第41-49页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究对象与方法 | 第41-42页 |
| ·被试 | 第41页 |
| ·工具 | 第41页 |
| ·研究步骤 | 第41-42页 |
| ·研究结果 | 第42-47页 |
| ·西安与台东智障儿童的心理理论情绪理解成绩差异分析 | 第42-43页 |
| ·两地不同智力障碍程度智障儿童的心理理论分任务差异分析 | 第43-44页 |
| ·两地不同智力障碍程度智障儿童的情绪理解分任务差异分析 | 第44-45页 |
| ·西安与台东智障儿童对情绪理解各题目判断的通过率比较 | 第45-47页 |
| ·分析讨论 | 第47-49页 |
| ·影响智障儿童心理理论发展的因素 | 第47页 |
| ·影响智障儿童情绪理解发展的因素 | 第47-48页 |
| ·智障儿童对情绪理解各分任务中基本情绪判断的规律 | 第48-49页 |
| 第6章 智力障碍儿童心理理论和情绪理解的关系研究 | 第49-53页 |
| ·研究目的 | 第49页 |
| ·研究对象与方法 | 第49页 |
| ·被试 | 第49页 |
| ·工具 | 第49页 |
| ·研究步骤 | 第49页 |
| ·结果 | 第49-51页 |
| ·智障儿童心理理论和情绪理解的相关分析 | 第49-50页 |
| ·智障儿童心理理论和情绪理解的偏相关分析 | 第50页 |
| ·智障儿童心理理论和情绪理解的回归分析 | 第50-51页 |
| ·讨论 | 第51-53页 |
| 第7章 总体讨论 | 第53-59页 |
| ·智力障碍儿童的心理理论发展水平 | 第53页 |
| ·智力障碍儿童的情绪理解发展水平 | 第53-54页 |
| ·影响智力障碍儿童心理理论发展的因素 | 第54-55页 |
| ·影响智力障碍儿童情绪理解发展的因素 | 第55-56页 |
| ·智力障碍儿童心理理论和情绪理解的关系 | 第56-59页 |
| 第8章 结论 | 第59-61页 |
| ·研究结论 | 第59页 |
| ·研究的局限性 | 第59-60页 |
| ·建议 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第77页 |
