| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 课题的提出 | 第10-15页 |
| ·课题提出的背景 | 第10-11页 |
| ·国内的研究现状 | 第11-12页 |
| ·本课题研究的意义 | 第12-15页 |
| ·化学课程标准的特点 | 第12-13页 |
| ·衔接问题的现状调查 | 第13-14页 |
| ·本课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 衔接问题的理论依据 | 第15-19页 |
| ·化学课程改革的主旨 | 第15页 |
| ·奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第15-16页 |
| ·意义学习的概念 | 第15页 |
| ·认知结构在意义学习和讲授学习中的作用 | 第15-16页 |
| ·人本主义的发展理论 | 第16页 |
| ·皮亚杰的建构主义学习理论 | 第16-19页 |
| 3 初高中化学概念内容比较 | 第19-24页 |
| ·初高中课程标准中概念的比较 | 第19-20页 |
| ·初高中化学教材中化学概念的分析 | 第20-24页 |
| ·义务教育化学教材中化学概念的分析 | 第20-21页 |
| ·普通高中化学教材中化学概念的分析 | 第21-22页 |
| ·初高中实验教材中化学概念内容衔接的分析 | 第22-24页 |
| 4 初高中化学概念教学衔接中存在的问题 | 第24-33页 |
| ·传统的化学概念教学方式存在许多弊端 | 第24-26页 |
| ·单一的教学方式 | 第24页 |
| ·没有用发展的眼光看待中学化学概念的教学 | 第24-25页 |
| ·从提高学生综合素质的高度来认识和完成初中化学教学 | 第25-26页 |
| ·善于学习交流，改变“单打独斗”现象 | 第26页 |
| ·在化学概念教学方法中存在的衔接问题 | 第26-27页 |
| ·化学概念教学衔接中教学方法不恰当 | 第26页 |
| ·化学概念教学衔接中较多的采用灌输式的讲解方法 | 第26-27页 |
| ·化学概念教学衔接中没有重视学生非智力因素的培养 | 第27页 |
| ·化学概念教学衔接中应克服盲目跟风、机械模仿 | 第27页 |
| ·学生在化学概念学习中存在的衔接问题 | 第27-31页 |
| ·学习兴趣 | 第27-28页 |
| ·学习习惯 | 第28-29页 |
| ·学习方法 | 第29-30页 |
| ·进入高中的适应性 | 第30-31页 |
| ·在化学概念教学评价衔接上存在的问题 | 第31-33页 |
| ·化学概念教学评价依赖以考代评 | 第31页 |
| ·改变传统化学概念教学评价方式 | 第31-33页 |
| 5 初高中化学概念教学衔接的策略 | 第33-44页 |
| ·化学概念与技能的教学衔接的策略 | 第33-36页 |
| ·先行组织者策略 | 第33-34页 |
| ·低起点、高落点”的策略 | 第34页 |
| ·循序渐进的教学策略 | 第34-35页 |
| ·运用习题巩固化学概念的策略 | 第35-36页 |
| ·化学概念过程与方法的教学衔接策略 | 第36-39页 |
| ·概念形成策略 | 第36-37页 |
| ·概念同化策略 | 第37-38页 |
| ·及时反馈、延续意义学习策略 | 第38-39页 |
| ·化学概念情感态度与价值观的教学衔接的策略 | 第39-41页 |
| ·把握情感准备状态，进行适当强化策略 | 第39-40页 |
| ·培养学生化学兴趣和学习能力的策略 | 第40页 |
| ·进行个别心理辅导和心理矫正的策略 | 第40-41页 |
| ·初高中化学概念教学评价的衔接 | 第41-44页 |
| ·评价的手段和形式倡导多样化 | 第42页 |
| ·按照现高中课程方案实施模块评价 | 第42-44页 |
| 6 初高中化学概念教学衔接的实验研究 | 第44-45页 |
| ·研究对象 | 第44页 |
| ·研究方法 | 第44页 |
| ·结果与分析 | 第44页 |
| ·结论与反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |