| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 初高中语文教学的差异及跨度 | 第13-23页 |
| 第一节 初高中语文教学目标的分析及比较 | 第13-17页 |
| 一、《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》之间目标体系上的比较 | 第13-15页 |
| 二、《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》与《普通高中语文课程标准》之间的比较 | 第15-16页 |
| 三、普通初高中语文教师课堂教法方面的观察研究 | 第16-17页 |
| 第二节 初高中语文教学重难点的分析与比较 | 第17-21页 |
| 一、阅读与鉴赏教学重难点的分析与比较 | 第17-18页 |
| 二、表达与交流重难点的分析与比较 | 第18-21页 |
| 第三节 初三与高一语文教材的分析研究 | 第21-23页 |
| 一、教材相关知识点的要求不同 | 第21页 |
| 二、教材编排和呈现方式不同 | 第21-23页 |
| 第二章 衔接的缘由 | 第23-30页 |
| 第一节 衔接的内涵 | 第23页 |
| 第二节 衔接的依据 | 第23-30页 |
| 一、教育学关于衔接的相关理论 | 第24页 |
| 二、心理学关于衔接的相关理论 | 第24-26页 |
| 三、新课改人教版高中语文教材编排的特点 | 第26-28页 |
| 四、高一新生的实际状况 | 第28-30页 |
| 第三章 衔接的基本原则和目标 | 第30-37页 |
| 第一节 衔接要遵循的基本原则 | 第30-33页 |
| 一、整体性原则 | 第30-31页 |
| 二、互动性原则 | 第31-32页 |
| 三、以学反馈教的原则 | 第32-33页 |
| 第二节 衔接要达成的目标 | 第33-37页 |
| 一、必修课“阅读与鉴赏”所要达到的目标 | 第33-35页 |
| 二、必修课“表达与交流”所要达到的目标 | 第35-37页 |
| 第四章 衔接的建构 | 第37-48页 |
| 第一节 教师在衔接中的教法策略 | 第37-41页 |
| 一、注意高中语文教学的层次性、梯度性 | 第37-38页 |
| 二、要善于处理教材的衔接 | 第38-39页 |
| 三、加强阅读与写作教学 | 第39-41页 |
| 第二节 学生在衔接中的平稳过渡策略 | 第41-45页 |
| 一、要有自主学习的意识 | 第41-42页 |
| 二、衔接需要学生养成的八种习惯 | 第42-44页 |
| 三、衔接需要培养学生的四种思维能力 | 第44-45页 |
| 第三节 新课改对衔接提出的应对策略 | 第45-48页 |
| 一、做好入学前的准备工作,为衔接做好铺垫 | 第45-46页 |
| 二、开展合作学习、促进衔接生成 | 第46页 |
| 三、优化课堂教学环节,使教与学相得益彰 | 第46-48页 |
| 结语 衔接的问题和展望 | 第48-50页 |
| 一、初高中语文教学衔接尚存的几个问题 | 第48-49页 |
| 二、初高中语文教学衔接的展望 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |