| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-15页 |
| (一) 研究背景 | 第12-13页 |
| (二) 研究内容 | 第13页 |
| (三) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13页 |
| 2. 实践意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第14页 |
| 2. 比较分析法 | 第14页 |
| 3. 案例分析法 | 第14-15页 |
| 一、研究综述 | 第15-21页 |
| (一) 建构主义学习理论概述 | 第15-16页 |
| 1. 知识观 | 第15页 |
| 2. 学习观 | 第15页 |
| 3. 教学观 | 第15-16页 |
| 4. 建构主义学习理论的核心 | 第16页 |
| (二) 建构主义学习理论在初中数学教学中的适用性 | 第16-21页 |
| 1. 建构主义学习理论中以人为本的教育观念满足学生发展的要求 | 第16-17页 |
| 2. 数学思维能力的培养需要建构主义学习理论指导 | 第17-18页 |
| 3. 《数学课程标准》与建构主义理论理念相符 | 第18-21页 |
| 二、初中数学教学中存在的问题及其原因 | 第21-26页 |
| (一) 初中数学教学中存在的问题 | 第21-23页 |
| 1. 缺乏师生互动,生生互动 | 第21页 |
| 2. 教学方法过于单一 | 第21页 |
| 3. 教学效率低下 | 第21-22页 |
| 4. 重视客观性,轻视主体性 | 第22-23页 |
| (二) 初中数学教学中存在问题的归因分析 | 第23-26页 |
| 1. 部分教师教学观念陈旧,仍受传统教学论控制和影响 | 第23-24页 |
| 2. 传统数学教学模式使学生缺乏学习的主动性 | 第24页 |
| 3. 传统数学教学模式难以调动学生学习的积极性,禁锢学生的创造性 | 第24-25页 |
| 4. 受应试教育的影响,片面追求短期的教学效益 | 第25-26页 |
| 三、建构主义学习理论的三种教学模式在初中数学教学中的运用 | 第26-38页 |
| (一) 支架式教学在初中数学教学中的应用 | 第26-29页 |
| (二) 抛锚式教学在初中数学教学中的应用 | 第29-33页 |
| (三) 随机进入教学在初中数学教学中的应用 | 第33-38页 |
| 四、初中数学导学案教学模式的实施 | 第38-61页 |
| (一) 导学案教学模式概述 | 第38-40页 |
| 1. 导学案教学模式的简介 | 第38页 |
| 2. 建构主义学习理论指导下的导学案教学模式 | 第38-39页 |
| 3. 导学案教学模式的具体操作步骤 | 第39-40页 |
| (二) 建构主义学习理论指导下的初中数学导学案设计 | 第40-45页 |
| 1. 初中数学导学案设计的指导思想 | 第40-41页 |
| 2. 初中数学导学案教学设计的环节 | 第41-45页 |
| (三) 实施初中数学导学案教学模式应遵循的原则 | 第45-46页 |
| 1. 以学生为主体的原则 | 第45页 |
| 2. 重视学法指导的原则 | 第45-46页 |
| 3. 坚持激励性原则 | 第46页 |
| 4. 坚持创新性原则 | 第46页 |
| 5. 坚持民主性原则 | 第46页 |
| (四) 初中数学导学案教学模式的实施要求 | 第46-49页 |
| 1. 注重自主学习,但不可忽视教师的指导作用 | 第47页 |
| 2. 必须把握好合作学习的前提和时机 | 第47-48页 |
| 3. 必须引进小组合作竞争机制 | 第48-49页 |
| (五) 导学案教学模式的操作 | 第49-51页 |
| 1. 明确学习目标,根据导学案自学 | 第50页 |
| 2. 教师指导,学生展示交流 | 第50页 |
| 3. 合作探究,点拨提升 | 第50-51页 |
| 4. 达标拓展,及时检测 | 第51页 |
| 5. 学后反思,归纳整理要点 | 第51页 |
| (六) 实施导学案教学模式的效果 | 第51-58页 |
| 1. 初中数学导学案教学模式课堂教学的特色 | 第51-54页 |
| 2. 实施导学案教学模式实现了初中数学课堂教学改革,其带来的变化,具体表现如下 | 第54-58页 |
| (七) 在实施导学案教学模式中存在的问题 | 第58-61页 |
| 1. 教师角色的转换,要求教师具备更高的能力和素质,增加了教学的难度 | 第58-59页 |
| 2. 部分学生难以适应学习方式的改变 | 第59页 |
| 3. 导学案的设计需要综合众人的智慧 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
