| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 一、选题背景 | 第9-11页 |
| (一)体验式教学顺应国内外幼教课程改革的基本趋势 | 第9页 |
| (二)幼儿园社会教育活动中体验式教学的需要 | 第9页 |
| (三)幼儿全面发展的内在诉求 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一)国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.国外相关研究 | 第11-12页 |
| 2.国内相关研究 | 第12-14页 |
| 3.国内外已有研究述评 | 第14-15页 |
| (二)相关概念界定 | 第15-18页 |
| 1.体验式教学 | 第15页 |
| 2.幼儿园体验式教学 | 第15-16页 |
| 3.幼儿园社会教育活动 | 第16-18页 |
| 三、研究意义 | 第18-19页 |
| (一)理论意义 | 第18页 |
| 1.弥补了体验式教学在学前领域理论的不足 | 第18页 |
| 2.丰富幼儿园社会领域的理论研究 | 第18页 |
| (二)实践意义 | 第18-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-20页 |
| (一)问卷调查法 | 第19页 |
| (二)观察法 | 第19页 |
| (三)案例分析法 | 第19页 |
| (四)访谈调查法 | 第19-20页 |
| 五、幼儿园大班社会教育活动中体验式教学应用的现状调查 | 第20-42页 |
| (一)教师对幼儿园大班社会教育活动中体验式教学应用的认识程度调查 | 第20-23页 |
| 1.幼儿园教师的整体认识程度较高,但精准程度较低 | 第20-21页 |
| 2.不同区域、学历的幼儿园教师对体验式教学的应用持较为积极的态度 | 第21-22页 |
| 3.幼儿园教师的认识程度随其教龄的增长呈上升趋势 | 第22-23页 |
| (二)幼儿园大班社会教育活动中体验式教学的实施情况调查 | 第23-37页 |
| 1.教学目标的设置能够注重幼儿个体生命的完整性 | 第23-24页 |
| 2.教学内容的选择关注幼儿具体经验的建构 | 第24-27页 |
| 3.教学材料的选择有利于幼儿的直观体验 | 第27-28页 |
| 4.教学手段具有多样化,社会实践活动尤其受到重视 | 第28-34页 |
| 5.充分发挥社区资源对于幼儿体验的重要作用 | 第34-37页 |
| (三)幼儿园大班社会教育活动中体验式教学应用存在的不足 | 第37-42页 |
| 1.教师预期制定的情感目标达成度不够 | 第37-38页 |
| 2.教师容易忽视生成性内容的教学 | 第38页 |
| 3.体验情境真实性和有效性不足 | 第38-39页 |
| 4.体验的时间与空间具有局限性 | 第39-40页 |
| 5.教学评价忽视过程,评价内容偏向单一 | 第40-42页 |
| 六、幼儿园大班社会教育活动中体验式教学的应用存在不足的原因分析 | 第42-47页 |
| (一)教师对体验式教学过程中的幼儿安全问题有所顾虑 | 第42-43页 |
| (二)教师对体验式教学的重视程度不足 | 第43页 |
| (三)教师体验式教学理念薄弱与能力的欠缺 | 第43-45页 |
| 1.教师对体验式教学的理解不够全面 | 第44页 |
| 2.教师应用体验式教学开展社会教育活动的能力欠缺 | 第44-45页 |
| (四)幼儿园教师工作过于繁重、压力较大 | 第45-46页 |
| (五)教师缺少学习培训的机会 | 第46-47页 |
| 七、幼儿园大班社会教育活动中体验式教学应用的指导建议 | 第47-57页 |
| (一)对幼儿园管理层面的建议 | 第47-48页 |
| 1.维护教师的合法权益 | 第47页 |
| 2.组织体验式教学的相关培训 | 第47-48页 |
| 3.开展关于体验式教学的教研活动 | 第48页 |
| 4.幼儿园要支持教师应用体验式教学开展幼儿园社会教育活动 | 第48页 |
| (二)对幼儿园教师的建议 | 第48-57页 |
| 1.教师要与时俱进更新教育观念 | 第49页 |
| 2.加强体验式教学相关理论知识的研究 | 第49-50页 |
| 3.提高教学组织能力,促进体验式教学的有效应用 | 第50-55页 |
| 4.提供自由、充足的体验空间,体现活动的主体 | 第55页 |
| 5.教学评价突出幼儿个性化的自主表现 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第67页 |
| 攻读硕士学位期间参与的课题 | 第67页 |
