| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外翻转课堂的研究 | 第12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究手段 | 第16-17页 |
| 第二章 翻转课堂教学模式相关理论研究 | 第17-24页 |
| 2.1 翻转课堂教学模式的基本内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.1 翻转课堂的概念界定 | 第17页 |
| 2.1.2 翻转课堂的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 实施翻转课堂的必要性 | 第18-19页 |
| 2.2 初中语文学科翻转课堂实施中的阻力及反思 | 第19-24页 |
| 2.2.1 初中语文学科的特点 | 第20页 |
| 2.2.2 初中语文学科翻转课堂实践中遇到的阻力 | 第20-21页 |
| 2.2.3 从初中语文翻转课堂实践中获得的反思 | 第21-24页 |
| 第三章 “微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式构建 | 第24-34页 |
| 3.1 ‘微”翻转课堂的提出 | 第24-27页 |
| 3.1.1 “微”翻转课堂的概念 | 第24页 |
| 3.1.2 微信(WeChat)的兴起及基本功能在教学中的应用介绍 | 第24-26页 |
| 3.1.3 基于微信的翻转课堂与普通的翻转课堂对比 | 第26-27页 |
| 3.2 “微”翻转课堂的理论依据 | 第27-29页 |
| 3.2.1 混合式学习理论 | 第27-28页 |
| 3.2.2 建构主义学习理论 | 第28页 |
| 3.2.3 最近发展区理论 | 第28页 |
| 3.2.4 群体动力学习理论 | 第28-29页 |
| 3.2.5 人本主义学习理论 | 第29页 |
| 3.3 “微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式的具体内涵 | 第29-31页 |
| 3.3.1 “双阶六环节”教学模式解读 | 第29-30页 |
| 3.3.2 “双阶六环节”教学模式实施的要点 | 第30-31页 |
| 3.4 实施“微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式的遵循的原则 | 第31-34页 |
| 3.4.1 以学生为主体,教师为主导的原则 | 第31-32页 |
| 3.4.2 智力因素与非智力因素协同发展原则 | 第32页 |
| 3.4.3 教学有效性原则 | 第32-33页 |
| 3.4.4 评价方式多元化原则 | 第33-34页 |
| 第四章 “微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式的实施及效果分析 | 第34-50页 |
| 4.1 “微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式的实施案例 | 第34-37页 |
| 4.1.1 课前自主学习阶段案例设计与分析 | 第34-36页 |
| 4.1.2 课堂拓展延伸阶段案例设计与分析 | 第36-37页 |
| 4.2 教学理念及效果分析 | 第37-38页 |
| 4.3 初中语文不同类型课实施“微”翻转课堂注意事项 | 第38-48页 |
| 4.3.1 经典现代文阅读教学注意事项 | 第38-42页 |
| 4.3.2 说明文、议论文阅读教学注意事项 | 第42-45页 |
| 4.3.3 文言文、古诗阅读教学注意事项 | 第45-48页 |
| 4.4 “微”翻转课堂：“双阶六环节”教学模式实施的保障措施 | 第48-50页 |
| 4.4.1 从教师的角度 | 第48-49页 |
| 4.4.2 从学生的角度 | 第49页 |
| 4.4.3 从家长的角度 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
