| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第1章 前言 | 第11-20页 |
| 1.1 选题依据 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 慕课 | 第13页 |
| 1.3.2 学习态度 | 第13-14页 |
| 1.3.3 学习成绩 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-20页 |
| 1.4.1 国外相关研究 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内相关研究 | 第15-20页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第20-22页 |
| 2.1 研究对象 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第20页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 2.2.3 逻辑分析法 | 第21页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第21-22页 |
| 第3章 结果与分析 | 第22-42页 |
| 3.1 大学生在健美操慕课中学习态度的分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 上课情绪得分情况分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 持续投入得分情况分析 | 第23-24页 |
| 3.1.3 求知欲得分情况分析 | 第24-26页 |
| 3.1.4 学习主动性得分情况分析 | 第26-27页 |
| 3.1.5 学习意义得分情况分析 | 第27页 |
| 3.2 不同年级之间学习态度的差异性分析 | 第27-31页 |
| 3.2.1 不同年级之间上课情绪的差异性分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 不同年级之间持续投入的差异性分析 | 第29页 |
| 3.2.3 不同年级之间求知欲的差异性分析 | 第29-30页 |
| 3.2.4 不同年级之间学习主动性的差异性分析 | 第30页 |
| 3.2.5 不同年级之间学习意义的差异性分析 | 第30-31页 |
| 3.3 大学生在健美操慕课中学习成绩的分析 | 第31-33页 |
| 3.3.1 大学生在健美操慕课中学习成绩的描述统计分析 | 第31-32页 |
| 3.3.2 不同年级学习成绩的差异分析及事后检验 | 第32-33页 |
| 3.4 学习态度与学习成绩的相关性分析 | 第33-38页 |
| 3.4.1 学习态度总分与学习成绩的相关性分析 | 第33-34页 |
| 3.4.2 学习态度不同维度与学习成绩的相关性分析 | 第34-38页 |
| 3.5 大学生提高学习效果的策略研究 | 第38-42页 |
| 3.5.1 及时调节上课情绪,加强慕课课程管理 | 第38-39页 |
| 3.5.2 创新慕课学习内容,增加学生学习持久度 | 第39页 |
| 3.5.3 运用启发式教学,满足学生求知欲 | 第39-40页 |
| 3.5.4 加强慕课动态评价,提高学生学习主动性 | 第40页 |
| 3.5.5 转变观念意识,改善学生学习态度 | 第40-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |