| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 一、前言 | 第10-23页 |
| (一)问题的提出 | 第10页 |
| (二)研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| (三)核心概念界定 | 第11-14页 |
| (四)文献评析 | 第14-23页 |
| 二、研究思路与方法 | 第23-26页 |
| (一)研究思路 | 第23页 |
| (二)研究方法 | 第23-26页 |
| 三、F校生活适应课程实施的现状探究 | 第26-48页 |
| (一)F校的基本概况 | 第26-29页 |
| (二)F校生活适应教师对生活适应课程目标的理解与态度 | 第29-31页 |
| (三)F校生活适应课的课堂教学现状 | 第31-37页 |
| (四)F校生活适应课程实施的评价现状 | 第37-39页 |
| (五)F校生活适应课程实施的环境现状 | 第39-48页 |
| 四、F校生活适应课程实施中存在的问题 | 第48-59页 |
| (一)生活适应课教师对生活适应课程目标的关注和理解的程度不高 | 第48-49页 |
| (二)生活适应课教师对生活适应课的课程性质不明确 | 第49-52页 |
| (三)课堂教学仍以集体授课为主,偏向于传统教学模式 | 第52页 |
| (四)个别化教育计划的制定过程不规范,实施过程流于形式 | 第52-54页 |
| (五)师资匮乏,缺少生活适应课的专业教师 | 第54-55页 |
| (六)缺少对生活适应教师评价的特定标准和对学生学习评估的科学方法 | 第55-56页 |
| (七)生活适应课程实施的环境条件不足 | 第56-59页 |
| 五、改善F校生活适应课程实施的建议 | 第59-66页 |
| (一)生活适应教师应加强自我教育,明确生活适应课程性质 | 第59-60页 |
| (二)采用多样化的教学方式,促进生活适应教学的有效性 | 第60-61页 |
| (三)尊重学生个体差异,加强个别化教育计划制定与实施的科学性 | 第61-62页 |
| (四)完善高校特殊教育专业课程体系,增强特殊教育教师专业学科背景 | 第62页 |
| (五)完善生活适应课程的评价机制,促进师生共同发展 | 第62-63页 |
| (六)强化校长职能,提高校长领导课程的能力 | 第63页 |
| (七)充分利用现有的课程资源,合理开发新资源 | 第63-64页 |
| (八)精简校本教研活动,完善校本教研制度,提升校本教研的质量 | 第64页 |
| (九)促进家校合作,增加社会和家长对特殊教育的支持 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-86页 |
| 附录一：校长(或教导主任)访谈提纲 | 第70-71页 |
| 附录二：生活适应教师访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录三：生活适应课不同教师的部分教案 | 第72-74页 |
| 附录四：课堂观察记录表以《收拾碗筷》一课为例 | 第74-76页 |
| 附录五：《洗衣机》课堂案例实录片断 | 第76-78页 |
| 附录六：《清洗碗筷》课堂实录片段 | 第78-79页 |
| 附录七：《生活中常见的水果》课堂实录片段 | 第79-81页 |
| 附录八：F校“有效”课堂教学评价表 | 第81-82页 |
| 附录九：F校个别化教育计划表(部分内容) | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
