| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 语言文字事业发展的需要 | 第8页 |
| 1.1.2 语文学科培养的需要 | 第8页 |
| 1.1.3 ICT辅助教育的快速发展 | 第8页 |
| 1.1.4 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容和方法 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.4 国内外相关研究综述 | 第12-20页 |
| 1.4.1 语用能力的相关研究 | 第12-15页 |
| 1.4.2 诗词鉴赏能力及其提升方法的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.4.3 ICT辅助教育的相关研究 | 第17-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 语用能力理论 | 第20页 |
| 2.2 情境学习理论 | 第20页 |
| 2.3 行为主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.4 建构主义学习理论 | 第21-22页 |
| 2.5 评价方法 | 第22-24页 |
| 第三章 提升诗词鉴赏能力的案例设计 | 第24-42页 |
| 3.1 案例的设计思路 | 第24页 |
| 3.2 案例的组成要素 | 第24-36页 |
| 3.2.1 学习者特征分析 | 第24-26页 |
| 3.2.2 诗词鉴赏策略的归纳与整理 | 第26-27页 |
| 3.2.3 信息观测点设计 | 第27-33页 |
| 3.2.4 训练与测试平台 | 第33-34页 |
| 3.2.5 测试专题 | 第34-36页 |
| 3.3 案例的训练和分析模型 | 第36-40页 |
| 3.3.1 训练模型 | 第37页 |
| 3.3.2 分析模型 | 第37-40页 |
| 3.4 案例的数据来源与数据分析工具 | 第40-42页 |
| 3.4.1 数据来源 | 第40页 |
| 3.4.2 数据分析工具 | 第40-42页 |
| 第四章 实证研究 | 第42-56页 |
| 4.1 实验准备阶段 | 第42页 |
| 4.2 实验实施阶段 | 第42页 |
| 4.3 实验结果分析阶段 | 第42-56页 |
| 4.3.1 学生个案分析 | 第42-49页 |
| 4.3.2 学生群体调查问卷分析 | 第49-50页 |
| 4.3.3 学生群体做题情况分析 | 第50-56页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第56-58页 |
| 5.1 研究总结 | 第56页 |
| 5.2 研究不足 | 第56-57页 |
| 5.3 展望未来 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 附录一: 《高中生语文学习现状调查问卷(第一次测试)》 | 第58-60页 |
| 附录二: 《高中生语文学习现状调查问卷(最后一次测试)》 | 第60-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |