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中国援非教师培训项目(CFIT)实施研究--以埃塞俄比亚为例

摘要第3-4页
ABSTRACT第4-5页
绪论第8-24页
    (一) 研究背景第8-9页
    (二) 研究意义第9-10页
        1. 理论意义第9页
        2. 实践意义第9-10页
    (三) 核心概念界定第10-12页
        1. 教育援助第10-11页
        2. 教师培训第11页
        3. CFIT项目第11-12页
    (四) 国内外相关研究综述第12-23页
        1. 国内相关文献综述第12-19页
        2. 国外相关文献综述第19-22页
        3. 现有研究的不足第22-23页
    (五) 研究方法第23-24页
        1. 文献研究法第23页
        2. 比较研究法第23-24页
一、在非洲实施CFIT项目的背景和环境分析第24-31页
    (一) 在千年发展目标推动下,非洲教育得到了较好发展第24-25页
    (二) “2015后”非洲教育如何实现更好地发展,面临一系列问题和挑战第25-27页
    (三) 新时期中非关系全面快速发展,为非洲教育发展带来良好机遇第27-28页
    (四) 积极寻求国际合作,以教师培训为抓手切实帮助非洲国家发展教育第28-30页
    (五) 通过设立专项基金的形式,与UNESCO合作开展CFIT项目第30-31页
二、CFIT项目在埃塞俄比亚等国家实施的情况分析第31-52页
    (一) CFIT项目实施的基本架构第31-35页
        1. 实施目标第31页
        2. 实施主体第31-33页
        3. 实施策略第33-34页
        4. 实施环节第34-35页
    (二) 埃塞俄比亚中小学师资状况及开展CFIT项目的必要性第35-44页
        1. 埃塞俄比亚中小学师资状况第35-40页
        2. 埃塞俄比亚开展CFIT项目的必要性第40-44页
    (三) CFIT项目在埃塞俄比亚实施的过程及环节第44-52页
        1. 准备工作第44-48页
        2. 培训活动开展第48-52页
三、CFIT项目在埃塞俄比亚实施所取得的成效第52-60页
    (一) 增强了教师ICT能力,激发了教师参加培训的积极性第52-54页
    (二) 改善了教师培训环境,有效提高了教师培训的质量第54-56页
    (三) 开发并拓展了学习资源,彰显了教育公平第56-58页
    (四) 针对受援国实际需求开展培训,保证了项目实施过程的透明和有效第58-60页
四、进一步提升CFIT项目实施成效及扩大影响的策略思考第60-65页
    (一) 注重加强援助双方的沟通协调,避免人力物力的浪费第60-61页
    (二) 完善该项目的合作机制,发挥多边援助的最大优势第61-63页
    (三) 积极宣传并扩大本项目的影响力,争取国内外更多资源第63-65页
结语第65-66页
参考文献第66-73页
攻读学位期间取得的研究成果第73-74页
致谢第74-76页

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