| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 研究概述 | 第7-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 STEAM教育模式的提出 | 第7页 |
| 1.1.2 学科整合、跨学科教学的兴起 | 第7页 |
| 1.1.3 STEM教育在国际教育中的发展趋势 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-13页 |
| 1.2.1 国外STEM教育研究综述 | 第8-10页 |
| 1.2.2 国内STEM教育研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 有利于提升学生的STEM综合素养 | 第13-14页 |
| 1.3.2 有利于激发学生对STEM领域的兴趣 | 第14页 |
| 1.3.3 有利于丰富高中化学STEM项目学习活动案例 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 核心概念界定及理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-22页 |
| 2.1.1 STEM教育 | 第16-17页 |
| 2.1.2 STEM素养 | 第17-21页 |
| 2.1.3 基于项目的学习 | 第21页 |
| 2.1.4 基于项目的STEM学习 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 杜威“从做中学”理论 | 第23-24页 |
| 第三章 基于项目的高中化学STEM学习活动的设计建构 | 第24-32页 |
| 3.1 基于项目的高中化学STEM学习活动资源的选取与分析 | 第24-26页 |
| 3.2 基于项目的高中化学STEM学习活动目标分析 | 第26-27页 |
| 3.3 基于项目的高中化学STEM学习活动设计原则 | 第27-29页 |
| 3.3.1 以跨学科知识为载体 | 第27-28页 |
| 3.3.2 以学生活动为中心 | 第28页 |
| 3.3.3 以问题情境为桥梁 | 第28-29页 |
| 3.3.4 以解决实际问题为目标 | 第29页 |
| 3.4 基于项目的高中化学STEM学习活动操作流程设计 | 第29-32页 |
| 3.4.1 基于项目的学习模式操作流程 | 第29-30页 |
| 3.4.2 基于项目的高中化学STEM学习活动操作流程 | 第30-32页 |
| 第四章 基于项目的高中化学STEM学习活动设计与实践 | 第32-52页 |
| 4.1 “爱护水资源”的STEM项目学习活动设计与实施 | 第32-42页 |
| 4.1.1 项目方案 | 第32-33页 |
| 4.1.2 项目实施 | 第33-39页 |
| 4.1.3 项目评价 | 第39-42页 |
| 4.2 “电池密探”的STEM项目学习活动设计与实施 | 第42-52页 |
| 4.2.1 项目方案 | 第42-43页 |
| 4.2.2 项目实施 | 第43-48页 |
| 4.2.3 项目评价 | 第48-52页 |
| 第五章 研究反思与展望 | 第52-55页 |
| 5.1 研究总结 | 第52-53页 |
| 5.1.1 研究总结 | 第52页 |
| 5.1.2 研究结论 | 第52-53页 |
| 5.2 研究不足 | 第53-54页 |
| 5.3 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 个人简介 | 第61页 |
