初中古典诗词沉浸教学研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第7-11页 |
| 一、研究概况 | 第7-9页 |
| 二、研究目的 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-11页 |
| 第一章 古典诗词教学的多元价值和“诗教”的传统 | 第11-19页 |
| 第一节 古典诗词教学的多元价值 | 第11-16页 |
| 一、古典诗词教学的德育价值 | 第11-13页 |
| 二、古典诗词教学的文化价值 | 第13-15页 |
| 三、古典诗词教学的审美价值 | 第15-16页 |
| 第二节“诗教”的传统 | 第16-19页 |
| 一、与“乐教”紧密相关 | 第17页 |
| 二、以《诗经》为主要内容的诗词教学 | 第17-18页 |
| 三、传统“诗教”是对学生进行德育的重要方法 | 第18-19页 |
| 第二章 古典诗词沉浸教学界定 | 第19-26页 |
| 第一节 古典诗词沉浸教学概念的界定 | 第19-20页 |
| 第二节 古典诗词沉浸教学的理论依据 | 第20-22页 |
| 一、建构主义理论 | 第20-21页 |
| 二、人本主义心理学 | 第21页 |
| 三、朱子读书法 | 第21-22页 |
| 第三节 古典诗词沉浸教学特征 | 第22-23页 |
| 一、参与性 | 第22-23页 |
| 二、审美性 | 第23页 |
| 三、整体性 | 第23页 |
| 第四节 沉浸式教学三要素 | 第23-26页 |
| 一、“通过规则建立秩序” | 第24页 |
| 二、“让学生畅所欲言” | 第24-25页 |
| 三、“提供及时持续的反馈” | 第25-26页 |
| 第三章 初中古典诗词教学现状分析 | 第26-36页 |
| 第一节 新课标对初中古典诗词教学的要求 | 第26-27页 |
| 第二节 问卷调查情况统计 | 第27-32页 |
| 一、初中生古典诗词学习兴趣 | 第28-29页 |
| 二、初中古典诗词教学现状 | 第29-31页 |
| 三、初中生古典诗词知识掌握情况 | 第31-32页 |
| 第三节 古典诗词教学存在的问题分析 | 第32-36页 |
| 一、学生阅读经验的不足 | 第32-34页 |
| （一）古典诗词文体的特殊性 | 第32-33页 |
| （二）浮躁盲从的阅读习惯 | 第33页 |
| （三）知识储备不丰，迁移能力较弱 | 第33-34页 |
| 二、教师专业发展的滞后 | 第34-36页 |
| （一）诗词知识的贫乏化 | 第34页 |
| （二）教学方法的模式化 | 第34页 |
| （三）师生对话的形式化 | 第34-36页 |
| 第四章 初中古典诗词沉浸教学探索 | 第36-49页 |
| 第一节 沉浸理论下教师的发展 | 第36-38页 |
| 一、丰富教育素养，建立课堂秩序 | 第36-37页 |
| 二、完善人格素养，让学生畅所欲言 | 第37-38页 |
| 三、提升语文素养，为学生提供及时持续的反馈 | 第38页 |
| 第二节 古典诗词沉浸教学的方法 | 第38-45页 |
| 一、营造课堂氛围，唤起学生感官的愉悦 | 第39-42页 |
| 二、寻求心音共鸣，唤起学生心灵的愉悦 | 第42-44页 |
| 三、探寻诗词意脉，唤起学生意志的愉悦 | 第44-45页 |
| 第三节 古典诗词沉浸教学应注意的问题 | 第45-49页 |
| 一、培养学生正确的阅读取向 | 第45-46页 |
| 二、培养学生古典诗词的鉴赏能力 | 第46-47页 |
| （一）注重古典诗词相关知识的积累 | 第46页 |
| （二）组织学生建立古典诗词学习档案 | 第46-47页 |
| 三、鼓励学生进行课外阅读 | 第47页 |
| 四、养成教学反思的习惯 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
