SH中职学校后进生转化问题及其对策研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第15-16页 |
| 1.4.1 后进生 | 第15-16页 |
| 1.4.2 后进生转化 | 第16页 |
| 1.5 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 SH中职学校后进生转化现状调查 | 第18-24页 |
| 2.1 学校简介 | 第18-19页 |
| 2.2 调查问卷的设计、发放与回收 | 第19页 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 | 第19页 |
| 2.2.2 调查问卷的发放与回收 | 第19页 |
| 2.3 调查问卷的结果分析 | 第19-23页 |
| 2.4 访谈情况说明 | 第23-24页 |
| 第3章 SH中职学校后进生转化工作中存在的问题 | 第24-31页 |
| 3.1 转化思想认识有误 | 第24-25页 |
| 3.1.1 班主任教师打压、排斥思想 | 第24页 |
| 3.1.2 任课教师不作为思想 | 第24-25页 |
| 3.2 转化手段陈旧 | 第25-27页 |
| 3.2.1 课堂教学手段按部就班 | 第25-26页 |
| 3.2.2 师生沟通手段缺乏平等 | 第26页 |
| 3.2.3 惩罚违纪手段简单粗暴 | 第26-27页 |
| 3.3 转化途径单一 | 第27-29页 |
| 3.3.1 忽视后进生的主体地位 | 第27-28页 |
| 3.3.2 忽视家庭教育的作用 | 第28页 |
| 3.3.3 忽视班级集体的影响 | 第28页 |
| 3.3.4 忽视企业文化的力量 | 第28-29页 |
| 3.4 转化过程不够深入持久 | 第29-31页 |
| 3.4.1 缺乏耐心教育 | 第29页 |
| 3.4.2 缺乏细心观察 | 第29-30页 |
| 3.4.3 缺乏转化恒心 | 第30-31页 |
| 第4章 SH中职学校后进生转化问题的原因分析 | 第31-35页 |
| 4.1 对后进生的认识偏差 | 第31页 |
| 4.1.1 首因效应偏差 | 第31页 |
| 4.1.2 刻板印象偏差 | 第31页 |
| 4.2 教师素质有待提高 | 第31-33页 |
| 4.2.1 教师职业道德素质有待提高 | 第32页 |
| 4.2.2 教师科学文化素质有待提高 | 第32页 |
| 4.2.3 教师教育能力素质有待提高 | 第32-33页 |
| 4.2.4 教师心理素质和创新素质有待提高 | 第33页 |
| 4.3 学校管理机制不健全 | 第33-35页 |
| 4.3.1 各部门形式主义工作作风 | 第33-34页 |
| 4.3.2 缺乏详细的转化计划 | 第34页 |
| 4.3.3 缺少与各相关部门和人员的配合 | 第34-35页 |
| 第5章 SH中职学校后进生转化的对策 | 第35-43页 |
| 5.1 教师要树立正确的教育观念 | 第35-36页 |
| 5.1.1 用发展的观点看待后进生 | 第35页 |
| 5.1.2 对待后进生应一视同仁 | 第35页 |
| 5.1.3 注重后进生其他领域的智能优势 | 第35-36页 |
| 5.2 全方位提升教师素质,提高其后进生转化能力 | 第36-40页 |
| 5.2.1 课堂教学要因材施教 | 第36-38页 |
| 5.2.2 师生交流要注重情理 | 第38-39页 |
| 5.2.3 转化行为要注重技巧 | 第39-40页 |
| 5.3 学校创建科学的后进生转化管理制度 | 第40-43页 |
| 5.3.1 制定后进生转化计划 | 第40-41页 |
| 5.3.2 优化后进生转化途径 | 第41-42页 |
| 5.3.3 深入持久推动转化工作 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的研究成果 | 第52页 |
