| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 问题提出的依据 | 第8-9页 |
| 1.2.1 已有研究不足 | 第8-9页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.4 研究意义 | 第10页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.5 研究主要内容及思路 | 第10-12页 |
| 1.5.1 研究主要内容 | 第10页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第10-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-18页 |
| 2.1 关于父母教养方式的研究综述 | 第12-13页 |
| 2.1.1 父母教养方式的界定 | 第12页 |
| 2.1.2 父母教养方式的维度 | 第12-13页 |
| 2.2 关于自我调节学习的研究综述 | 第13-14页 |
| 2.2.1 自我调节学习的概念 | 第13页 |
| 2.2.2 自我调节学习的相关理论 | 第13-14页 |
| 2.3 关于学业拖延的研究综述 | 第14-15页 |
| 2.3.1 学业拖延的概念界定 | 第14页 |
| 2.3.2 学业拖延的影响因素 | 第14-15页 |
| 2.4 关于父母教养方式、自我调节学习、学业拖延的关系研究 | 第15-18页 |
| 2.4.1 父母教养方式与学业拖延的关系研究 | 第15-16页 |
| 2.4.2 自我调节学习与学业拖延的关系研究 | 第16页 |
| 2.4.3 父母教育方式与自我调节学习的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.4.4 父母教养方式与学业拖延的中介变量 | 第17-18页 |
| 第3章 研究设计 | 第18-21页 |
| 3.1 研究假设 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 3.3.1 父母教养方式量表 | 第18-19页 |
| 3.3.2 自我调节学习量表 | 第19页 |
| 3.3.3 学业拖延调查问卷 | 第19页 |
| 3.4 测量程序 | 第19-20页 |
| 3.5 数据处理 | 第20-21页 |
| 第4章 调查结果与分析 | 第21-32页 |
| 4.1 初中生学业拖延的基本情况 | 第21-24页 |
| 4.1.1 初中生学业拖延总体特征 | 第21页 |
| 4.1.2 初中生学业拖延的性别差异 | 第21-22页 |
| 4.1.3 初中生学业拖延的年级差异 | 第22-23页 |
| 4.1.4 初中生学业拖延在与父母关系上的差异 | 第23-24页 |
| 4.2 初中生父母教养方式的基本情况 | 第24页 |
| 4.3 初中生自我调节学习的基本情况 | 第24-25页 |
| 4.4 父母教养方式、自我调节学习与学业拖延的相关分析 | 第25-26页 |
| 4.4.1 初中生学业拖延与父母教养方式的相关关系 | 第25页 |
| 4.4.2 初中生学业拖延与自我调节学习的相关关系 | 第25-26页 |
| 4.4.3 父母教养方式与自我调节学习的相关关系 | 第26页 |
| 4.5 父母教养方式、自我调节学习与学业拖延的回归分析 | 第26-28页 |
| 4.5.1 父母教养方式与学业拖延的回归分析 | 第27页 |
| 4.5.2 父母教养方式与自我调节学习的回归分析 | 第27-28页 |
| 4.5.3 自我调节学习与学业拖延的回归分析 | 第28页 |
| 4.6 自我调节学习在父母教养方式与学业拖延之间的中介效应检验 | 第28-32页 |
| 4.6.1 中介效应检验的理论基础 | 第28-29页 |
| 4.6.2 父母教养方式、自我调节学习与学业拖延的中介效应检验程序.. | 第29-30页 |
| 4.6.3 自我调节学习在民主型父母教养方式和学业拖延间的中介效应检验 | 第30-31页 |
| 4.6.4 自我调节学习在忽视型父母教养方式和学业拖延间的中介效应检验 | 第31-32页 |
| 第5章 教育对策与建议 | 第32-40页 |
| 第6章 结语 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第48页 |
