| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究现状与意义 | 第9-13页 |
| 三、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 窦桂梅语文教育思想的基点：儿童立场 | 第14-24页 |
| 第一节 平等对话：尊重儿童情感体验 | 第15-19页 |
| 一、回归生活,体验多样角色 | 第15-17页 |
| 二、激励赏识,尊重儿童差异 | 第17-19页 |
| 第二节 儿童文学：开掘儿童智慧 | 第19-24页 |
| 第二章 窦桂梅语文教育思想的特质：生命意蕴 | 第24-32页 |
| 第一节 为儿童建立“丰满而充满活力的生命世界” | 第25-28页 |
| 一、关爱自然生命存在 | 第25-26页 |
| 二、培育生命的社会属性 | 第26-27页 |
| 三、充实个体的精神生命 | 第27-28页 |
| 第二节 专业尊严：语文教师应追求的生命样态 | 第28-32页 |
| 一、专业自信：语文教师的生命底色 | 第29页 |
| 二、专业技能：教师生命成长的必备素养 | 第29-30页 |
| 三、专业自我：语文教师的生命走向 | 第30-32页 |
| 第三章 窦桂梅语文教育思想的实践：超越·主题·整合 | 第32-48页 |
| 第一节 “三个超越” | 第32-35页 |
| 一、学好教材,超越教材：心中有本,目中有人 | 第32-33页 |
| 二、立足课堂,超越课堂：回归生活,唤醒心灵 | 第33-34页 |
| 三、尊重教师,超越教师：尊重儿童,自主学习 | 第34-35页 |
| 第二节 主题教学 | 第35-43页 |
| 一、主题识字：“回归母语文化” | 第36-38页 |
| 二、主题阅读：儿童成长的文化之旅 | 第38-41页 |
| 三、主题作文：个体成长的心灵驿站 | 第41-43页 |
| 第三节 课程整合：综合课程与跨学科教学 | 第43-48页 |
| 一、整合的课程论基础：语文的综合性 | 第43-44页 |
| 二、课程整合的实践 | 第44-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |