| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 第一节 选题依据 | 第7页 |
| 第二节 研究综述 | 第7-14页 |
| 一、国内对中日母语教材写作部分的研究 | 第8-10页 |
| 二、日本对中日母语教材写作部分的研究 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、创新点 | 第12-14页 |
| 第一章 从能力培养角度对写作知识进行统计分析 | 第14-32页 |
| 第一节 从写作能力的角度对中日教材中写作知识进行统计 | 第14-22页 |
| 一、从写作能力角度对人教版写作知识分类统计 | 第14-15页 |
| 二、从写作能力的角度分类统计光村图书写作知识 | 第15-19页 |
| 三、从写作能力的角度分类统计东京书籍写作知识 | 第19-22页 |
| 第二节 中日教材写作知识比较分析 | 第22-32页 |
| 一、中日教材写作知识同中有异点比较 | 第22-28页 |
| 二、中日教材写作知识不同点分析 | 第28-32页 |
| 第二章 从文体角度对写作活动进行统计分析 | 第32-40页 |
| 第一节 三版教材文体统计分类标准及结果 | 第32-34页 |
| 第二节 三版教材文体训练的现状描述及分析 | 第34-40页 |
| 一、记叙文训练现状及分析 | 第34-35页 |
| 二、说明文训练现状及分析 | 第35-36页 |
| 三、议论文训练现状及分析 | 第36-38页 |
| 四、应用文训练现状及分析 | 第38-40页 |
| 第三章 中日教材写作部分指导方式比较分析 | 第40-55页 |
| 第一节 人教版写作部分指导方式 | 第40-42页 |
| 一、明确写作基础知识，重视写作基本能力的培养 | 第40-41页 |
| 二、读写结合 | 第41页 |
| 三、丰富的训练形式 | 第41-42页 |
| 四、弹性较大，留给教师广阔的发挥空间 | 第42页 |
| 第二节 日本写作部分指导方式 | 第42-47页 |
| 一、以过程指导为主体 | 第42-43页 |
| 二、以发表为导向 | 第43-44页 |
| 三、对教育家思想的继承 | 第44-47页 |
| 第三节 以议论文为例，对中日写作部分指导方式具体比较 | 第47-55页 |
| 一、中日教材议论文指导示例 | 第47-52页 |
| 二、中日教材议论文指导方式结论 | 第52-55页 |
| 第四章 从意识角度对中日教材写作内容进行分析 | 第55-63页 |
| 第一节 读者意识的培养 | 第55-59页 |
| 一、人教版教材读者意识培养方式 | 第56-57页 |
| 二、日本教材读者意识的培养方式 | 第57-58页 |
| 三、总结 | 第58-59页 |
| 第二节 版权意识的培养 | 第59-60页 |
| 一、在课标中对引用作出规定 | 第59页 |
| 二、教材中对引用做出相应要求，日本更为细致 | 第59-60页 |
| 第三节 积累意识的培养 | 第60-63页 |
| 一、重视从生活中积累写作材料 | 第61页 |
| 二、在重视词汇的基础上，日本的培养方式多样化，操作性更强 | 第61-63页 |
| 第五章 写作部分优化建议 | 第63-69页 |
| 第一节 写作内容设计建议 | 第63-66页 |
| 一、题目设计应有梯度 | 第63页 |
| 二、写作知识中多些程序性知识，提供给学生可利用的工具 | 第63-64页 |
| 三、写作活动与其他学科、生活相联系，课内课外紧密联系 | 第64页 |
| 四、应用与文学结合，增加相应文体比例，亲近传统文化 | 第64-66页 |
| 第二节 写作训练方式建议 | 第66-69页 |
| 一、独立与合作并行 | 第66-67页 |
| 二、多种形式培养读者意识 | 第67-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录1 | 第72-77页 |
| 附录2 | 第77-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
