| 内容摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第8-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第8页 |
| (二) 研究综述 | 第8-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11-13页 |
| (四) 研究思路 | 第13页 |
| (五) 创新之处 | 第13-14页 |
| (六) 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、人文精神概述 | 第15-22页 |
| (一) “人文”的起源和演变 | 第15-16页 |
| (二) 人文精神的发展轨迹 | 第16-18页 |
| 1. 西方人文精神的发展 | 第16-17页 |
| 2. 中国人文精神的发展 | 第17-18页 |
| (三) 人文精神的内涵 | 第18-19页 |
| (四) 人文精神教育的必要性 | 第19-22页 |
| 1. 语文学科功能发挥的需要 | 第19-20页 |
| 2. 高中生精神发展的需要 | 第20-22页 |
| 二、高中语文教师人文精神的现状 | 第22-31页 |
| (一) 调查的结果 | 第22-25页 |
| 1. 高中语文教师缺失人文精神 | 第22-23页 |
| 2. 高中语文教师培育人文精神的途径比较单 | 第23页 |
| 3. 高中语文教师始终认为有必要培养人文精神 | 第23-24页 |
| 4. 高中语文教师认为可以通过语文学科培养学生的人文精神 | 第24页 |
| 5. 高中语文教师认为高考体制对教师、学生人文精神的负面影响是可控的 | 第24页 |
| 6. 高中语文教师注重学生的全面发展,尤其重视发展学生的个性、精神 | 第24-25页 |
| 7. 高中语文教师比较自觉落实“人文性” | 第25页 |
| (二) 结果的分析 | 第25-31页 |
| 1. 当前教育教学体制对语文教师人文精神缺失的影响 | 第25-27页 |
| 2. 社会环境对语文教师人文精神缺失的影响 | 第27-28页 |
| 3. 教师自身的原因 | 第28-31页 |
| 三、高中语文教师人文精神培养的策略 | 第31-47页 |
| (一) 求真——知行合一 | 第31-39页 |
| 1. 智能型文化知识 | 第31-34页 |
| 2. 实践型技能知识 | 第34-39页 |
| (二) 向善——克己内省 | 第39-42页 |
| 1. 高尚的道德情操 | 第39-40页 |
| 2. 爱的品格 | 第40-41页 |
| 3. 尊重学生是独立的、发展的个体 | 第41-42页 |
| (三) 臻美——润物无声 | 第42-47页 |
| 1. 转变教育观念 | 第42-44页 |
| 2. 坚持自我个性 | 第44页 |
| 3. 培养健康的生活意趣、高尚的审美雅趣、平和的幸福情趣 | 第44-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 后记、致谢 | 第60-61页 |
