| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| (一) 研究的缘起 | 第9页 |
| (二) 研究现状 | 第9-12页 |
| 1. 关于诗歌创作的研究 | 第10-11页 |
| 2. 关于格律诗词写作的研究 | 第11-12页 |
| 3. 关于诗学理论的研究 | 第12页 |
| 4. 诗歌写作历史专著 | 第12页 |
| (三) 研究的主要问题 | 第12页 |
| (四) 研究的思路和方法 | 第12-14页 |
| 一、诗歌的特征与诗歌创作的要求及理论依据 | 第14-25页 |
| (一) 诗歌的特征 | 第14-17页 |
| 1. 内容的抒情性 | 第14-15页 |
| 2. 语言的简洁性 | 第15-16页 |
| 3. 节奏鲜明性 | 第16页 |
| 4. 想象的丰富性 | 第16-17页 |
| 5. 形式的多元性 | 第17页 |
| (二) 诗歌创作的基本要求 | 第17-19页 |
| 1. 诗歌创作的感情要求真挚 | 第17页 |
| 2. 诗歌创作的形式为内容而变换 | 第17-18页 |
| 3. 诗歌创作的语言要求独创性、简洁性 | 第18页 |
| 4. 诗歌创作的修辞方式和表现手法要求灵活性、恰当性 | 第18-19页 |
| 5. 诗歌创作要求积累丰富的生活经验 | 第19页 |
| (三) 诗歌创作能力培养的理论依据 | 第19-25页 |
| 1. 诗歌创作能力的培养是教育正义的要求 | 第19页 |
| 2. 诗歌创作能力的培养是多元文化教育的企盼 | 第19-20页 |
| 3. 诗歌创作能力的培养是新课程理念的希冀 | 第20-21页 |
| 4. 诗歌创作能力的培养是延续诗教传统的责任 | 第21-25页 |
| 二、现代语文教育诗歌创作的现状及原因分析 | 第25-37页 |
| (一) 现代语文教育诗歌创作的现状 | 第25-33页 |
| 1. 重鉴赏、轻创作,练习设置不科学 | 第25-27页 |
| 2. 诗歌创作在中学考试中被严格限制 | 第27-32页 |
| 3. 中学生诗歌写作能力差、主动性差 | 第32-33页 |
| (二) 现代语文教育诗歌创作现状的原因探析 | 第33-37页 |
| 1. 历史的钩沉,时代发展的结果 | 第33-34页 |
| 2. 诗歌本身评价难、无标准 | 第34-35页 |
| 3. 考试限制诗歌创作 | 第35页 |
| 4. 语文教学将诗歌创作边缘化 | 第35-37页 |
| 三、诗歌创作的能力内涵及其培养途径 | 第37-47页 |
| (一) 诗歌创作能力的内涵 | 第37-42页 |
| 1. 创作的概念 | 第37页 |
| 2. 能力及其培养的概念 | 第37-38页 |
| 3. 中学生诗歌创作能力的内涵分析 | 第38-42页 |
| (二) 中学生诗歌创作能力的培养途径 | 第42-47页 |
| 1. 从宏观方面来看中学生诗歌创作的培养途径 | 第42-45页 |
| 2. 从微观方面来看中学生诗歌创作的培养途径 | 第45-47页 |
| 四、诗歌创作教学的案例分析 | 第47-55页 |
| (一) 对H老师的个案调查 | 第47-48页 |
| 1. 格律诗词的基础知识 | 第47页 |
| 2. 教师作品展示 | 第47页 |
| 3. 学生诗歌作品的点评与修改 | 第47页 |
| 4. 诗歌创作能力的培养对学生造成的影响 | 第47-48页 |
| (二) 对H老师的调查与访谈 | 第48-51页 |
| 1. 访谈过程(见附录3) | 第48页 |
| 2. 访谈的分析 | 第48-50页 |
| 3. 访谈的评价 | 第50-51页 |
| (三) H教师诗歌创作能力的培养方案 | 第51-53页 |
| 1. 诗歌创作能力培养简介 | 第51页 |
| 2. 诗歌创作能力培养目标 | 第51页 |
| 3. 诗歌创作能力培养的学习、实践方式 | 第51页 |
| 4. 诗歌创作能力培养的方式与方法 | 第51-52页 |
| 5. 诗歌创作能力培养的流程与要求 | 第52-53页 |
| 6. 诗歌创作能力培养的实施建议 | 第53页 |
| (四) 诗歌创作能力培养问卷调查的分析 | 第53-55页 |
| 1. 调查目的 | 第54页 |
| 2. 调查对象 | 第54页 |
| 3. 调查学校简介 | 第54页 |
| 4. 学生的问卷调查的内容(调查问卷及结果统计见附录4) | 第54页 |
| 5. 调查问卷举例分析 | 第54-55页 |
| 五、中学生诗歌创作能力的培养对教师能力的要求 | 第55-57页 |
| (一) 鉴赏能力 | 第55页 |
| (二) 诗歌的修改能力 | 第55页 |
| (三) 教师应该具备教学创新能力 | 第55-56页 |
| (四) 教师要具备诗歌评价能力 | 第56页 |
| (五) 具备诗性思维能力 | 第56-57页 |
| 六、反思与结语 | 第57-60页 |
| (一) 反思 | 第57-58页 |
| 1. 克服诗歌创作能力培养的模式化 | 第57页 |
| 2. 警惕诗歌创作教学的重理论轻实践的倾向 | 第57页 |
| 3. 摒弃诗歌创作能力培养与诗歌鉴赏的对立思维 | 第57-58页 |
| 4. 诗歌创作教学积重难返 | 第58页 |
| (二) 结语 | 第58-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-75页 |
| (一) 附录1 格律诗词写作入门理论课堂实录 | 第64-68页 |
| (二) 附录2 中学生诗歌创作能力培养成果展示(部分) | 第68-71页 |
| (三) 附录3 与何桂叶老师的访谈过程 | 第71-74页 |
| (四) 附录4 问卷调查 | 第74-75页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第75-76页 |
| 后记 | 第76-78页 |
