| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第7-14页 |
| 一、 问题的提出及其意义 | 第7-8页 |
| （一） 问题的提出 | 第7页 |
| （二） 研究的意义 | 第7-8页 |
| 二、 国内外研究现状及其评述 | 第8-11页 |
| （一） 国外对“有效提问”的研究现状 | 第8-9页 |
| （二） 国内对“有效提问”的研究现状 | 第9-11页 |
| 三、 研究内容和方法 | 第11-12页 |
| （一） 研究内容 | 第11-12页 |
| （二） 研究方法 | 第12页 |
| 四、 研究的特色及不足 | 第12-14页 |
| 第二章 新课改高中语文课堂有效提问研究的基本内容 | 第14-21页 |
| 一、 相关重要概念的梳理 | 第14-17页 |
| （一） 高中语文课程改革的新变化 | 第14-15页 |
| （二） 高中语文课堂“有效提问”的涵义 | 第15-16页 |
| （三） 高中语文课堂有效提问应遵循心理学依据：情绪心理学对高中语文课堂有效提问的影响 | 第16-17页 |
| 二、 高中语文课堂有效提问的原则 | 第17-21页 |
| （一） 探究性原则 | 第18页 |
| （二） 开放性原则 | 第18-20页 |
| （三） 逻辑性原则 | 第20页 |
| （四） 层次性原则 | 第20-21页 |
| 第三章 高中语文课堂有效提问现状的问卷分析 | 第21-32页 |
| 一、 高中语文课堂有效提问问卷调查 | 第21-26页 |
| （一） 语文课堂有效提问调查研究对象的选择标准 | 第21页 |
| （二） 语文课堂有效提问问卷调查结果及分析 | 第21-26页 |
| 二、 高中语文课堂有效提问的现状分析 | 第26-29页 |
| （一） 提问数量多，有效提问少 | 第27页 |
| （二） 课堂提问忽略学生的心理 | 第27-28页 |
| （三） 课堂提问学生参与面狭窄 | 第28页 |
| （四） 教师缺乏积极有效的反馈 | 第28-29页 |
| 三、 语文课堂提问存在问题的原因分析 | 第29-32页 |
| （一） 教师方面 | 第29-30页 |
| （二） 学生方面 | 第30页 |
| （三） 评价制度方面 | 第30-32页 |
| 第四章 新课改背景下高中语文课堂有效提问的策略 | 第32-39页 |
| 一、 高中语文课堂有效提问的关注点 | 第32-36页 |
| （一） 有效提问首先确定提问目标 | 第32-33页 |
| （二） 有效提问应关注学生学情及心理 | 第33页 |
| （三） 有效提问应立足文本找准切入点 | 第33-36页 |
| 1、在文本的重点处设问 | 第33-34页 |
| 2、在文本的难点处设问 | 第34-35页 |
| 3、在文本的细节处设问 | 第35-36页 |
| 二、 高中语文课堂提问的艺术技巧 | 第36-39页 |
| （一） 营造公平、和谐的提问环境 | 第36页 |
| （二） 因材施问，扩大学生的参与量 | 第36-37页 |
| （三） 创建积极有效的课堂反馈环境 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 攻读教育硕士期间发表的与学位论文有关的论文目录 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |