| 附件 | 第5-9页 |
| 中文摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 1 绪论 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 新课改对教师专业发展提出了新要求 | 第12页 |
| 1.1.2 教师资格终身制的逐步取缔 | 第12页 |
| 1.1.3 PCK 研究: 教师知识研究的新起点 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目标和意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 研究对象和内容 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第14页 |
| 1.4.3 内容分析法 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-31页 |
| 2.1 教师知识研究综述 | 第16-19页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2 教师学科教学知识研究综述 | 第19-24页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第22-24页 |
| 2.3 我国信息技术教师课堂教学评价研究 | 第24-27页 |
| 2.4 PCK 研究方法 | 第27-31页 |
| 2.4.1 评估方法 | 第27页 |
| 2.4.2 PCK 测量工具 | 第27-31页 |
| 3 高中信息技术教师学科教学知识构成要素 | 第31-39页 |
| 3.1 高中信息技术课程标准解读 | 第31-34页 |
| 3.1.1 课程性质 | 第31页 |
| 3.1.2 课程的基本理念 | 第31-32页 |
| 3.1.3 培养目标 | 第32-33页 |
| 3.1.4 课程框架 | 第33-34页 |
| 3.2 高中信息技术教师学科教学知识构成要素 | 第34-39页 |
| 3.2.1 高中信息技术课程标准 | 第35页 |
| 3.2.2 信息技术学科内容知识 | 第35-36页 |
| 3.2.3 关于信息技术教学策略的知识 | 第36-37页 |
| 3.2.4 关于教学对象的知识 | 第37-39页 |
| 4 高中信息技术教师课堂教学中的学科教学知识（PCK）研究与分析 | 第39-55页 |
| 4.1 一线教师优质课教学案例 | 第39-43页 |
| 4.1.1 L 教师《表格信息的加工与表达》课堂教学（42 分 57 秒） | 第39-40页 |
| 4.1.2 H 教师《用 FLASH 设计动画角色》课堂教学（49 分 49 秒） | 第40-43页 |
| 4.2 一线教师学科教学知识（PCK）分析 | 第43-55页 |
| 4.2.1 L 教师的学科教学知识分析 | 第44-50页 |
| 4.2.2 H 教师的学科教学知识分析 | 第50-55页 |
| 5 研究结果与展望 | 第55-64页 |
| 5.1 一线教师课堂教学中的 PCK 特征 | 第55-60页 |
| 5.1.1 学科内容知识 | 第55-57页 |
| 5.1.2 关于教育对象的知识 | 第57-58页 |
| 5.1.3 关于教学策略的知识 | 第58-60页 |
| 5.2 研究小结 | 第60-61页 |
| 5.3 对高中信息技术教师 PCK 知识发展的建议 | 第61-62页 |
| 5.3.1 提升高中信息技术的教学信念 | 第61页 |
| 5.3.2 培养教师的的自觉发展意识，促进教师自我观察与反思 | 第61-62页 |
| 5.3.3 加强教师之间的经验交流，促进隐性教学知识的共享 | 第62页 |
| 5.3.4 加强信息技术教师培训，保证培训内容的实效性和针对性 | 第62页 |
| 5.4 本研究的不足与展望 | 第62-64页 |
| 5.4.1 本研究的不足 | 第62-63页 |
| 5.4.2 研究展望 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66页 |
| 附录一 L 教师的教学设计——表格信息的加工与表达 | 第66-70页 |
| 附录二 H 教师的教学设计——《用 FLASH 设计动画角色》 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
