| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 0.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 0.1.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 0.1.2 现实意义 | 第12页 |
| 0.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 0.2.1 国外研究状况 | 第12-13页 |
| 0.2.2 国内研究状况 | 第13-14页 |
| 0.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 0.3.1 文献研究法 | 第14页 |
| 0.3.2 实践调研法 | 第14页 |
| 0.3.3 理论和实践相结合的方法 | 第14-15页 |
| 1 概念界定和理论阐述 | 第15-19页 |
| 1.1 相关概念 | 第15-16页 |
| 1.1.1 学校基础设施 | 第15页 |
| 1.1.2 治理的内涵 | 第15-16页 |
| 1.2 多中心治理理论 | 第16-19页 |
| 1.2.1 多中心治理的起源与发展 | 第16-17页 |
| 1.2.2 多中心治理的内涵 | 第17-19页 |
| 2 X 市农村学校基础设施现状——以 L 县为例 | 第19-23页 |
| 2.1 X 市 L 县农村学校基本情况 | 第19-20页 |
| 2.2 X 市 L 县农村学校基础设施方面存在的问题 | 第20-23页 |
| 2.2.1 基础设施总量匮乏，无法满足学生需求 | 第20页 |
| 2.2.2 基础设施落后，教学设施缺乏高科技含量 | 第20-22页 |
| 2.2.3 基础设施利用率不高 | 第22-23页 |
| 3 X 市农村学校基础设施建设问题的原因分析 | 第23-30页 |
| 3.1 政府单一主体供给模式存在局限性 | 第23-25页 |
| 3.1.1 政府资金投入不足，教育经费短缺 | 第23页 |
| 3.1.2 教育经费负担结构不合理 | 第23-24页 |
| 3.1.3 资金的使用缺乏管理机制和监督检查机制 | 第24-25页 |
| 3.2 引入市场进入农村基础教育投资机制不健全 | 第25-27页 |
| 3.2.1 国家政策保障和配套措施不完善 | 第25-26页 |
| 3.2.2 农村自身条件有局限性 | 第26页 |
| 3.2.3 利润空间有限，招商引资困难 | 第26-27页 |
| 3.3 “第三部门”发挥作用有限 | 第27-30页 |
| 3.3.1 对“第三部门”的认识不到位 | 第27-28页 |
| 3.3.2 信息不畅通，缺少资源共享平台 | 第28页 |
| 3.3.3 “第三部门”的服务水平还不高 | 第28-30页 |
| 4 X 市农村学校基础教育的对策 | 第30-38页 |
| 4.1 以政府为主导，加大政府对教育的资金投入 | 第30-32页 |
| 4.1.1 提高财政投入比例，优化支出结构 | 第30页 |
| 4.1.2 增加财政收入，确保教育经费可持续增长 | 第30-31页 |
| 4.1.3 健全法律规范，加强经费监管 | 第31-32页 |
| 4.1.4 设立学校基本建设专项基金 | 第32页 |
| 4.2 引入市场机制进入农村教育基础设施建设 | 第32-35页 |
| 4.2.1 鼓励企业投资农村学校设施建设，并给予政策优惠 | 第32-33页 |
| 4.2.2 健全法律规范，创造公平、宽松的环境 | 第33-34页 |
| 4.2.3 学校后勤社会化运营 | 第34-35页 |
| 4.3 充分发挥“第三部门”的补充作用 | 第35-38页 |
| 4.3.1 加大宣传，提高人们对社会组织的认识 | 第35-36页 |
| 4.3.2 建立信息联网，实现资源共享 | 第36-37页 |
| 4.3.3 提高“第三部门”的服务水平 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 论文任务书 | 第48-57页 |
| 毕业申请硕士学位材料 | 第57-67页 |