| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-12页 |
| 1.1 国内外案例教学研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12页 |
| 第2章 案例教学的界定 | 第12-17页 |
| 2.1 案例教学的内涵 | 第12-13页 |
| 2.2 案例教学与传统教学的对比分析 | 第13-14页 |
| 2.3 本土案例的特点 | 第14-15页 |
| 2.3.1 直观性 | 第14页 |
| 2.3.2 典型性 | 第14-15页 |
| 2.3.3 可操作性 | 第15页 |
| 2.4 本土案例教学的作用 | 第15-17页 |
| 2.4.1 有助于知识的获得和转化 | 第15-16页 |
| 2.4.2 能促进能力的发展 | 第16页 |
| 2.4.3 有助于学生人格的发展和完善 | 第16页 |
| 2.4.4 能激发学生学习地理的兴趣，提高学习积极性 | 第16-17页 |
| 第3章 案例教学研究的理论基础 | 第17-18页 |
| 3.1 情景认知理论 | 第17页 |
| 3.2 构建主义理论 | 第17-18页 |
| 第4章 案例教学的结果分析 | 第18-24页 |
| 4.1 学生案例学习现状分析 | 第18-21页 |
| 4.1.1 学生对于案例教学的兴趣 | 第18-19页 |
| 4.1.2 学生对活动的看法 | 第19-21页 |
| 4.2 教师案例教学现状分析 | 第21-23页 |
| 4.2.1 教师对案例教学的态度 | 第21-22页 |
| 4.2.2 地理案例教学的实施情况 | 第22-23页 |
| 4.3 结论 | 第23-24页 |
| 4.3.1 通过对学生调查所得结论 | 第23页 |
| 4.3.2 通过对教师调查所得结论 | 第23-24页 |
| 第5章 本土案例教学的实施 | 第24-37页 |
| 5.1 案例教学中学生行为角色的定位分析 | 第24-26页 |
| 5.1.1 学生为主体 | 第24页 |
| 5.1.2 知识的整合者 | 第24-25页 |
| 5.1.3 学生行为的分析 | 第25-26页 |
| 5.2 案例教学中教师角色的转变 | 第26-27页 |
| 5.2.1 引导启发者 | 第26页 |
| 5.2.2 双向信息的调和者 | 第26-27页 |
| 5.2.3 总结评估者 | 第27页 |
| 5.3 本土案例教学的实施 | 第27-37页 |
| 5.3.1 案例的选取 | 第27-33页 |
| 5.3.2 案例的呈现 | 第33页 |
| 5.3.3 实施过程 | 第33-34页 |
| 5.3.4 实施要求 | 第34-37页 |
| 第6章 案例教学的实施建议 | 第37-41页 |
| 6.1 本土案例教学法的优点 | 第37页 |
| 6.2 本土案例教学的弊端 | 第37-38页 |
| 6.3 本土案例教学实施建议 | 第38-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |