| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 引言 | 第9-20页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| (一)当今乡村发展与贫困地区教育发展的需求 | 第9页 |
| (二)陶行知乡村教育思想对当今教育扶贫的重要价值 | 第9-10页 |
| (三)当前关于陶行知乡村教育思想与教育扶贫相结合的研究欠缺 | 第10页 |
| (四)自身的经历及对乡村教育的理解 | 第10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-12页 |
| (一)教育扶贫 | 第10-11页 |
| (二)教育精准扶贫 | 第11-12页 |
| 三、研究综述 | 第12-18页 |
| (一)关于陶行知乡村教育的研究综述 | 第12-14页 |
| (二)关于教育扶贫的研究综述 | 第14-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| (一)文献研究法 | 第18页 |
| (二)历史研究法 | 第18页 |
| (三)访谈法 | 第18-19页 |
| 五、本研究的理论价值与现实意义 | 第19-20页 |
| (一)理论价值 | 第19页 |
| (二)现实意义 | 第19-20页 |
| 第一章 陶行知乡村教育思想的主要内容 | 第20-28页 |
| 一、陶行知乡村教育思想的社会背景 | 第20-23页 |
| (一)政治背景：民族内忧外患、战祸连年 | 第20-21页 |
| (二)经济背景：农村经济萧条、贫困加剧 | 第21-22页 |
| (三)教育和文化背景：乡村教育失常、文化凋敝 | 第22-23页 |
| 二、陶行知乡村教育思想的主要内容 | 第23-27页 |
| (一)教育目的：培养有生活力创造力的人,改造乡村生活 | 第23-24页 |
| (二)教育内容：生活即教育 | 第24-25页 |
| (三)教育方法：教学做合一 | 第25-26页 |
| (四)教育途径：社会即学校 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第二章 当前我国教育扶贫的现状 | 第28-42页 |
| 一、当前我国教育扶贫的背景 | 第28-29页 |
| (一)当前农村的经济社会环境 | 第28-29页 |
| (二)当前农村的教育文化环境 | 第29页 |
| 二、当前教育扶贫取得的成效 | 第29-37页 |
| (一)政策执行层面 | 第30-31页 |
| (二)学校层面 | 第31-33页 |
| (三)教师层面 | 第33-35页 |
| (四)学生层面 | 第35-37页 |
| 三、当前我国教育扶贫的问题 | 第37-41页 |
| (一)教育扶贫政策执行中的问题 | 第37页 |
| (二)教育扶贫地区学校教育教学及师资中的问题 | 第37-40页 |
| (三)教育扶贫地区教师自身素养欠缺 | 第40-41页 |
| (四)教育扶贫地区学生厌学、辍学行为较严重 | 第41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第三章 陶行知乡村教育思想对当代教育扶贫具体的启示 | 第42-52页 |
| 一、重归“服务乡村,回归生活”的教育理念 | 第42-43页 |
| 二、重铸“精准扶贫,个体差异”的教育目标 | 第43-45页 |
| 三、重构“志智双扶”的教育内容 | 第45-48页 |
| (一)“志智双扶”重视地区及个人的差异性 | 第45-47页 |
| (二)“志智双扶”注重知情意合一 | 第47-48页 |
| 四、重建“因地制宜,因材施教”的教育方法 | 第48-50页 |
| (一)“因地制宜,因材施教”要理论与实践相结合 | 第48-49页 |
| (二)“因材施教”是关键 | 第49页 |
| (三)“因地制宜,因材施教”要拓宽教育扶贫的途径 | 第49-50页 |
| 五、重塑“扬长避短、克服困难”的教育智慧 | 第50-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 附录1 | 第59页 |
