| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-19页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| 二、研究意义和目的 | 第9-10页 |
| 三、文献综述 | 第10-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 教师专业素养与学科教学知识(PCK) | 第19-33页 |
| 第一节 教师专业素养 | 第19-22页 |
| 一、教师专业素养的内涵 | 第19-20页 |
| 二、教师专业素养的结构 | 第20-22页 |
| 第二节 教师专业素养中的学科教学知识 | 第22-26页 |
| 一、教师学科教学知识的理论溯源 | 第23-24页 |
| 二、教师学科教学知识的概念界定 | 第24页 |
| 三、教师学科教学知识的本质特征 | 第24-26页 |
| 第三节 新任教师学科教学知识发展的要素和过程 | 第26-33页 |
| 一、新任教师学科教学知识发展的要素 | 第26-28页 |
| 二、新任教师学科教学知识发展的过程 | 第28-33页 |
| 第二章 新任教师学科教学知识(PCK)的发展现状 | 第33-57页 |
| 第一节 调查方法 | 第33-37页 |
| 一、问卷调查 | 第33-35页 |
| 二、个案调查 | 第35-37页 |
| 第二节 教学任务实施前：新任教师学科教学知识发展的准备 | 第37-47页 |
| 一、新任教师职前专业知识准备状况 | 第37-42页 |
| 二、新任教师教学实施方案准备状况 | 第42-47页 |
| 第三节 教学任务实施时：新任教师学科教学知识发展状况 | 第47-53页 |
| 一、新任教师课堂教学方法的运用 | 第47-51页 |
| 二、新任教师教学中师生互动的开展 | 第51-52页 |
| 三、体现PCK发展的教学机智行为 | 第52-53页 |
| 第四节 教学任务实施后：新任教师的教学反思状况 | 第53-57页 |
| 一、新任教师对教学结果的关注 | 第53-54页 |
| 二、新任教师对教学成败的归因 | 第54-55页 |
| 三、新任教师运用教育理论对教学结果的分析 | 第55-57页 |
| 第三章 新任教师学科教学知识(PCK)发展相关问题的讨论 | 第57-67页 |
| 第一节 职前准备对教师PCK发展的影响 | 第57-62页 |
| 一、学科知识对PCK发展的影响 | 第57-58页 |
| 二、教学知识对PCK发展的影响 | 第58-59页 |
| 三、学生知识对PCK发展的影响 | 第59页 |
| 四、情境知识对PCK发展的影响 | 第59-60页 |
| 五、职前实习对PCK发展的影响 | 第60-62页 |
| 第二节 教学反思对教师PCK发展的影响 | 第62-63页 |
| 一、教学反思的影响 | 第62-63页 |
| 二、反思中存在的问题 | 第63页 |
| 第三节 专家教师指导及其他相关因素对教师PCK发展的影响 | 第63-65页 |
| 一、专家教师指导的影响 | 第63-64页 |
| 二、其他相关因素的作用 | 第64-65页 |
| 第四节 促进新任教师学科教学知识发展的建议 | 第65-67页 |
| 一、开展关于PCK理论的系统培训 | 第65页 |
| 二、培养新任教师的反思能力 | 第65-66页 |
| 三、加强专家教师的有效指导 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 一、研究结论 | 第67页 |
| 二、研究反思 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 一、中文部分 | 第68-70页 |
| 二、外文部分 | 第70-71页 |
| 附录 | 第71-76页 |
| 附录1：课堂听课的指导提纲 | 第71-72页 |
| 附录2：对A教师的访谈提纲 | 第72-73页 |
| 附录3：中学新任教师知识发展状况调查问卷 | 第73-76页 |
| 攻读硕士学位期间学术成果 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
