| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第1章 研究综述 | 第11-23页 |
| 1.1 数学学习困难研究回顾 | 第11-16页 |
| 1.1.1 数学学习困难的定义及诊断与评估 | 第11-12页 |
| 1.1.2 数学学习困难认知加工机制的研究 | 第12-14页 |
| 1.1.3 数学学习困难干预研究 | 第14-16页 |
| 1.2 PASS理论简述及其在数学学习困难领域的应用 | 第16-23页 |
| 1.2.1 PASS理论简述 | 第16-18页 |
| 1.2.2 PASS理论在数学学习困难领域的研究现状 | 第18-23页 |
| 第2章 研究设计 | 第23-25页 |
| 2.1 研究目标 | 第23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.3 研究内容 | 第23-24页 |
| 2.4 技术路线 | 第24-25页 |
| 第3章 实证研究 | 第25-59页 |
| 3.1 基于PASS理论对小学一年级数学学习认知加工过程特点的研究 | 第25-34页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.1.3 结果与分析 | 第26-32页 |
| 3.1.4 讨论与结论 | 第32-34页 |
| 3.2 小学一年级数学学习困难亚类型的认知过程特点差异 | 第34-40页 |
| 3.2.1 研究目的 | 第34页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 3.2.3 结果与分析 | 第35-38页 |
| 3.2.4 讨论与结论 | 第38-40页 |
| 3.3 小学低年级数学学习困难儿童认知加工过程干预研究 | 第40-59页 |
| 3.3.1 研究目的 | 第40页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第40-50页 |
| 3.3.3 结果与分析 | 第50-57页 |
| 3.3.4 讨论与结论 | 第57-59页 |
| 第4章 总讨论与总结论 | 第59-65页 |
| 4.1 总讨论 | 第59-63页 |
| 4.1.1 小学一年级学生认知能力与数学学习 | 第59-60页 |
| 4.1.2 小学一年级不同亚类型数学学习困难的认知特点 | 第60-61页 |
| 4.1.3 基于PASS理论对小学低年级数学学习困难儿童的干预作用 | 第61-62页 |
| 4.1.4 基于PASS理论对数学学习困难儿童教育干预启示 | 第62-63页 |
| 4.2 总结论 | 第63-65页 |
| 第5章 本研究不足与展望 | 第65-67页 |
| 5.1 本研究的不足 | 第65页 |
| 5.2 研究展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-75页 |
| 论文附录 | 第75-81页 |
| 1. 数学小测验举例 | 第75-76页 |
| 2. 干预材料举例 | 第76-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第83页 |
