| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12-16页 |
| 1.3 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法与步骤 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18页 |
| 1.5.2 研究步骤 | 第18-19页 |
| 第2章 基本概念与理论基础 | 第19-25页 |
| 2.1 基本概念 | 第19页 |
| 2.2 教师职业生涯时期论 | 第19-20页 |
| 2.3 新课标对化学教师教学行为的要求 | 第20-21页 |
| 2.4 研究工具——ITIAS | 第21-25页 |
| 第3章 四个发展阶段化学教师的课堂教学行为编码结果 | 第25-36页 |
| 3.1 适应期和发现期化学教师的课堂教学行为编码 | 第25-27页 |
| 3.1.1 教师与学生情感气氛 | 第26页 |
| 3.1.2 课堂结构 | 第26-27页 |
| 3.1.3 教师倾向 | 第27页 |
| 3.2 稳定期化学教师的课堂教学行为编码 | 第27-29页 |
| 3.2.1 教师与学生情感气氛 | 第28-29页 |
| 3.2.2 课堂结构 | 第29页 |
| 3.2.3 教师倾向 | 第29页 |
| 3.3 试验期和重新评价期化学教师的课堂教学行为编码 | 第29-32页 |
| 3.3.1 教师与学生情感气氛 | 第30-31页 |
| 3.3.2 课堂结构 | 第31页 |
| 3.3.3 教师倾向 | 第31-32页 |
| 3.4 平静和保守期化学教师的课堂教学行为编码结果 | 第32-34页 |
| 3.4.1 教师与学生情感气氛 | 第32-33页 |
| 3.4.2 课堂结构 | 第33页 |
| 3.4.3 教师倾向 | 第33-34页 |
| 3.5 四个发展阶段化学教师的课堂教学行为对比 | 第34-36页 |
| 第4章 结果分析与对策探究 | 第36-43页 |
| 4.1 结果分析 | 第36-38页 |
| 4.2 改善化学教师教学行为的对策 | 第38-43页 |
| 4.2.1 进一步规范化学教师的课堂教学行为 | 第38-40页 |
| 4.2.2 有效促进化学教师由理念到行为的转变 | 第40-43页 |
| 第5章 结语 | 第43-45页 |
| 5.1 结论 | 第43页 |
| 5.2 研究小结 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 A访谈提纲 | 第49页 |
