| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 导论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.3.1 国内外对审美教育的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内对高职学院审美教育的研究 | 第11-12页 |
| 1.4 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.3 拟解决的关键问题 | 第13页 |
| 1.5 研究方法及样本说明 | 第13-15页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5.2 样本说明 | 第14-15页 |
| 第2章 高职学院审美教育概述 | 第15-26页 |
| 2.1 高职学院审美教育概念界定、目的、观点流派 | 第15-18页 |
| 2.1.1 高职学院审美教育的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.2 高职学院审美教育的目的 | 第16-18页 |
| 2.1.3 高职学院审美教育的流派 | 第18页 |
| 2.2 高职学院审美教育的特质与特点 | 第18-22页 |
| 2.2.1 高职学院审美教育的特质 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高职学院审美教育的特点 | 第20-22页 |
| 2.3 高职学院审美教育的基本类型和原则 | 第22-26页 |
| 2.3.1 高职学院审美教育的基本类型 | 第22-23页 |
| 2.3.2 高职学院审美教育的基本原则 | 第23-26页 |
| 第3章 当前高职学院审美教育现状调查分析 | 第26-41页 |
| 3.1 调查问卷的设计原则与问题设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 调查问卷的设计原则 | 第26-27页 |
| 3.1.2 调查问卷的问题设计 | 第27页 |
| 3.2 高职学院审美教育现状调查数据分析及问题表现 | 第27-35页 |
| 3.2.1 高职学院学生对审美教育理念上的认知贫乏与欠缺 | 第27-29页 |
| 3.2.2 高职学院学生对审美教育课程的需求欲望表现不强 | 第29-30页 |
| 3.2.3 高职学院在审美教育的硬件及软件设施资源不足 | 第30-32页 |
| 3.2.4 高职学院审美活动以及社团活动活跃，但效果不理想 | 第32-33页 |
| 3.2.5 高职学院学生审美素养基础差，审美偏好偏向低俗 | 第33-35页 |
| 3.3 高职学院学生审美教育缺失问题的原因分析 | 第35-41页 |
| 3.3.1 对国家教育政策的误读导致高职学院对审美教育缺乏重视 | 第36-37页 |
| 3.3.2 高职学院在审美教育实施过程中认识上存在偏差 | 第37-38页 |
| 3.3.3 高职学院审美教育缺乏理想的操作链 | 第38-39页 |
| 3.3.4 高职学院人文底蕴浅薄，教师审美素质欠缺 | 第39页 |
| 3.3.5 受非主流文化冲击，学生个人审美认知发生偏差 | 第39-41页 |
| 第4章 高职学院审美教育对策 | 第41-48页 |
| 4.1 高职学院应以政策为导向，从思想上认识审美教育的重要性 | 第41-42页 |
| 4.2 改革高职学院人才培养方案，重构审美教育的教学链 | 第42-43页 |
| 4.3 加强审美教育手段，将审美教育与职业技能教育进行有效融通 | 第43-44页 |
| 4.4 结合高职学院学生特点，加强审美实践课建设 | 第44-45页 |
| 4.5 加强校园文化建设，构建高品质的课内课外的审美氛围 | 第45-48页 |
| 4.5.1 健全常规校园文化，使校园文化规范化 | 第45-46页 |
| 4.5.2 结合高职学院办学特点，构建独具一格的特色校园文化 | 第46-48页 |
| 第5章 结论与展望 | 第48-51页 |
| 5.1 研究发现 | 第48-49页 |
| 5.2 进一步的研究方向 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录A | 第54-56页 |
| 附录B | 第56-57页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
