| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第8-20页 |
| (一) 研究缘由及意义 | 第8-10页 |
| 1. 研究缘由 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 2. 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 3. 评价 | 第13-14页 |
| (三) 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14-15页 |
| 2. 研究方法 | 第15页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 1. 义务教育 | 第15-16页 |
| 2. 农村学生 | 第16页 |
| 3. 择校 | 第16页 |
| (五) 教育公平的内涵 | 第16-19页 |
| 1. 从公平理论看教育公平 | 第17-18页 |
| 2. 从教育的要素看教育公平 | 第18页 |
| 3. 教育公平与教育平等 | 第18-19页 |
| (六) 研究的难点和创新点 | 第19-20页 |
| 1. 难点 | 第19页 |
| 2. 创新点 | 第19-20页 |
| 一、基于贵州省德卧镇的实证研究 | 第20-33页 |
| (一) 贵州省德卧镇教育的基本情况 | 第20-21页 |
| (二) 义务教育阶段农村学生择校的不同群体态度分析 | 第21-26页 |
| (三) 义务教育阶段农村学生择校的现状分析 | 第26-28页 |
| 1. “农村包围城市”成为择校主流选择 | 第26-27页 |
| 2. 不同乡镇之间的择校 | 第27-28页 |
| (四) 义务教育阶段农村学生择校的原因分析 | 第28-29页 |
| 1. 农村义务教育投资短缺是根本原因 | 第28-29页 |
| 2. 教育政策的不均衡发展是制度原因 | 第29页 |
| 3. 择校意识和能力的增强是主观原因 | 第29页 |
| (五) 义务教育阶段农村学生择校引发的问题分析 | 第29-33页 |
| 1. 择校对被择学校的影响 | 第30页 |
| 2. 择校对农村学校的影响 | 第30-32页 |
| 3. 择校对农村家庭的影响 | 第32-33页 |
| 二、义务教育阶段农村学生择校与教育公平的关系 | 第33-35页 |
| (一) 不规范的择校在一定程度上加剧了教育不公平 | 第33-34页 |
| (二) 规范化的择校在一定程度上有助于实现教育公平 | 第34-35页 |
| 1. 择校体现了教育自由权和发展权 | 第34页 |
| 2. 择校追求的是差异公平 | 第34-35页 |
| 三、引导择校行为良性发展的建议 | 第35-41页 |
| (一) 均衡城乡教育资源,改善农村学校薄弱现状 | 第36-38页 |
| 1. 加大对农村学校的政策倾斜 | 第36-37页 |
| 2. 提高教师质量,实行教师轮岗制 | 第37-38页 |
| (二) 政府与社会出力,共同推进良性发展 | 第38-39页 |
| 1. 政府加强宏观调控 | 第38-39页 |
| 2. 社会需要更新教育观 | 第39页 |
| (三) 发展多元化的办学思路,拓宽择校选择 | 第39-41页 |
| 1. 大力发展农村民办教育 | 第39-40页 |
| 2. 建设特色学校 | 第40-41页 |
| 四、研究结论 | 第41-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |