| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究目的与问题 | 第8-9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 帮助学生踏入科学探究大门,从事开放性的POE实验设计活动 | 第9页 |
| 1.3.2 对优化高中生物实验课程提供理论与实践参考 | 第9-10页 |
| 1.4 概念界定 | 第10-11页 |
| 1.4.1 POE教学策略 | 第10页 |
| 1.4.2 科学探究能力 | 第10-11页 |
| 1.4.3 探究性实验教学 | 第11页 |
| 2 文献综述 | 第11-26页 |
| 2.1 POE教学策略 | 第11-17页 |
| 2.1.1 POE教学策略的起源 | 第11-12页 |
| 2.1.2 POE教学策略的目的 | 第12页 |
| 2.1.3 POE教学策略的优点 | 第12-13页 |
| 2.1.4 POE教学策略的注意事项 | 第13-14页 |
| 2.1.5 POE教学之相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2 科学探究能力 | 第17-21页 |
| 2.2.1 科学探究能力 | 第17-18页 |
| 2.2.2 科学探究能力的国内外研究 | 第18-21页 |
| 2.3 科学探究能力教学 | 第21-26页 |
| 2.3.1 科学探究教学的意义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 科学探究教学的层次 | 第22-23页 |
| 2.3.3 国内外科学探究教学实证性研究 | 第23-26页 |
| 3 研究过程与方法 | 第26-41页 |
| 3.1 研究设计 | 第26-27页 |
| 3.2 研究对象 | 第27页 |
| 3.3 教学流程设计 | 第27-29页 |
| 3.3.1 教学内容与教学目标 | 第27页 |
| 3.3.2 教学安排与教学流程 | 第27-29页 |
| 3.4 研究工具 | 第29-38页 |
| 3.4.1 科学探究能力问卷 | 第29-34页 |
| 3.4.2 POE实验设计活动学习单 | 第34-38页 |
| 3.4.3 学习感受问卷 | 第38页 |
| 3.5 资料收集与分析 | 第38-40页 |
| 3.5.1 科学探究能力问卷 | 第38-39页 |
| 3.5.2 活动学习单 | 第39页 |
| 3.5.3 学习感受问卷 | 第39-40页 |
| 3.6 研究流程 | 第40-41页 |
| 4 结果与讨论 | 第41-51页 |
| 4.1 不同教学法对学生科学探究能力的影响 | 第41-43页 |
| 4.2 实验组和对照组的学生在各项科学探究能力的表现差异 | 第43-47页 |
| 4.2.1 实验组和对照组在科学探究能力试题前、后测的“提出问题与假设”能力分析 | 第43-44页 |
| 4.2.2 实验组和对照组在科学探究能力试题前、后测的“计划”能力分析 | 第44-45页 |
| 4.2.3 实验组和对照组在科学探究能力试题前、后测的“实验与资料收集分析”能力分析 | 第45-46页 |
| 4.2.4 实验组和对照组在科学探究能力试题前、后测的“诠释与结论”能力分析 | 第46-47页 |
| 4.3 实验组学生对POE教学策略的学习感受 | 第47-51页 |
| 4.3.1 第一部分：Likert五点量表 | 第47-49页 |
| 4.3.2 第二部分：开放性问答 | 第49-51页 |
| 5 结论与建议 | 第51-53页 |
| 5.1 结论 | 第51-52页 |
| 5.1.1 POE教学策略对提升高中一年级学生“提出问题与假设”能力有助益 | 第51页 |
| 5.1.2 高分组学生对POE教学策略的学习感受最佳 | 第51-52页 |
| 5.2 建议 | 第52页 |
| 5.2.1 对高中生物实验课程提升学生科学探究能力的建议 | 第52页 |
| 5.2.2 对教材编写的建议 | 第52页 |
| 5.3 研究不足 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-73页 |
| 附录一：科学探究能力试题 | 第56-66页 |
| 附录二：活动学习单 | 第66-72页 |
| 附录三：学习感受问卷 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
