文本细读在中学散文教学中的应用
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| （一）选题依据 | 第8-9页 |
| （二）文献综述 | 第9-10页 |
| （三）研究意义 | 第10页 |
| （四）研究方法 | 第10-11页 |
| 一、文本细读的概述 | 第11-16页 |
| （一）文本细读的来源 | 第11-12页 |
| 1.新批评派文本细读 | 第11-12页 |
| 2.中国现当代文本细读 | 第12页 |
| （二）文本细读的内涵 | 第12-14页 |
| 1.文本的含义 | 第12-13页 |
| 2.细读的含义 | 第13页 |
| 3.文本细读的含义 | 第13-14页 |
| （三）文本细读的特点 | 第14-16页 |
| 1.整体性 | 第14页 |
| 2.情感性 | 第14页 |
| 3.审美性 | 第14-16页 |
| 二、文本细读在中学散文教学存在的问题及成因 | 第16-20页 |
| （一）存在问题 | 第16-18页 |
| 1.脱离文本，没有细读 | 第16-17页 |
| 2.曲解文本，细读不准 | 第17页 |
| 3.游离文本，细读虚化 | 第17页 |
| 4.浅析文本，细读不够 | 第17-18页 |
| （二）分析原因 | 第18-20页 |
| 1.简单化教学暴露教师理论缺失 | 第18-19页 |
| 2.片面化理解导致思想偏差 | 第19页 |
| 3.多元化解读造成主题虚化 | 第19页 |
| 4.功利化教学造成机械模式 | 第19-20页 |
| 三、文本细读在中学散文教学中应用的必要性 | 第20-24页 |
| （一）文本细读能丰富散文教学的审美体验 | 第20-21页 |
| （二）文本细读能实现散文教学的三方对话 | 第21页 |
| （三）文本细读能挖掘散文教学蕴含的深度 | 第21-22页 |
| （四）文本细读能达成散文教学工具性与人文性的统一 | 第22-24页 |
| 四、文本细读在中学散文教学中的应用策略 | 第24-31页 |
| （一）默读文本细化散文教学内容 | 第24页 |
| （二）诵读文本细品散文语境 | 第24-26页 |
| 1.创设散文教学语境 | 第25页 |
| 2.构建和谐语境课堂 | 第25-26页 |
| 3.培养学生语境意识 | 第26页 |
| （三）品读文本细鉴散文语言 | 第26-28页 |
| 1.紧抓关键字词 | 第27页 |
| 2.感知语句张力 | 第27-28页 |
| 3.品析修辞手法 | 第28页 |
| （四）析读文本升华散文主旨 | 第28-29页 |
| 1.细读还原，分析主题 | 第28页 |
| 2.比较替换，体察细微 | 第28-29页 |
| 3.留白细读，多元解读 | 第29页 |
| （五）美读文本细悟散文情感 | 第29-31页 |
| 1.还原作者情感 | 第30页 |
| 2.移入学生情感 | 第30页 |
| 3.获得审美体验 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 致谢 | 第35-36页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第36-37页 |
